誰說熟悉的地方?jīng)]有美景？單元習(xí)作“校園一角”，給我們提出了要求，尋找校園的美，寫出她的美，表達(dá)熱愛校園的感情。 作文課上，我就問孩子們，你們認(rèn)為校園哪一角最美呢？（課前，我已經(jīng)布置過觀察任務(wù)。）可我一看孩子們迷茫的小眼神兒，就知道有好多孩子沒能認(rèn)真落實(shí)觀察任務(wù)。 于是，我對(duì)孩子們說，我們一起去觀察校園，好嗎？帶好筆和紙，Let'go！于是，一群小鳥隨著我飛出了教室。 來到校門口正中央，我先指導(dǎo)觀察要有序，于是我們先觀察柳樹，由遠(yuǎn)及近觀察，柳樹，柳枝，柳葉。站在樹下，風(fēng)兒拂過，柳枝輕輕飄拂，我讓孩子們閉著眼，仰著頭，任柳條拂過臉面，想一下，我們?cè)跇湎驴磿?，講故事的情景。經(jīng)過這樣指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們頓時(shí)覺得有話可說了。 接著，我們又走到了魚池旁，先觀察魚池外圍錯(cuò)落有致的矮墻，再觀察魚池中間形狀各異的假山，然后想象水中的魚兒都在干什么？是在說悄悄話，還是在講故事？ 然后，我們又去欣賞魚池后面的小花園，也是有序觀察，重點(diǎn)突出，有詳有略，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，不僅寫看到的，還要寫寫想到的。孩子們頓時(shí)覺得有許多話可說。 回到教室，我們共同梳理寫作順序，寫提綱，然后試著寫初稿，孩子們便很快完成了一篇篇內(nèi)容具體，有條理，詳略得當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)的文章。 學(xué)生完成初稿后，小組內(nèi)開始修改，然后我選出優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)表到學(xué)校的公眾號(hào)上。 通過這次習(xí)作指導(dǎo)，我更堅(jiān)定了，如果習(xí)作指導(dǎo)到位了，孩子們一定會(huì)覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，想讓孩子們學(xué)會(huì)寫作文，輔導(dǎo)就要多動(dòng)腦筋，想辦法。多帶孩子們出去走一走，看一看，聞一聞，甚至嘗一嘗……孩子們只有有了體驗(yàn)，才會(huì)覺得有話可說，才能把習(xí)作寫好。 習(xí)作教學(xué)，我一直在路上……