設計理念

童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導孩子編寫趣味童話，能有效降低習作的困難，緩解其作文畏難心理。此學段孩子想象豐富，喜歡表達，情境感強，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫童話的訓練時機。本案基于第二學段孩子的心智發(fā)展，語言表達水平等特點，即指導孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應的童話寫作知識指導，以期達到“課后自能成文”的教學效果。

一、    樹立寫童話的信心

師：有一種體裁的文章，0—99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

生：猜測答案（略）

師：對，就是“童話”?！景鍟和挕吭蹅兘裉炀蛠韺W學寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？

生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕贰?/p>

師：中國就有童話大王，知道是誰吧？

生：鄭淵潔。

師：雖說他是公認的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？

生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫?！編熯m機板書：童心】

生2：我們比成年人更會想象?！編熯m機板書：想象】

生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話?！編熯m機板書：兒童語言】

師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！

二、    創(chuàng)設童話情境，動口動腦，練說練筆。

1、 情境創(chuàng)設

師：森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會?？墒峭ㄖ獟斐鋈グ胩炝耍瑳]有一只小動物來開會，大家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？

2、虎王發(fā)怒

生1：很生氣?！景鍟喊l(fā)怒】

生2：很想吃掉小動物。

師：是啊，他真想找這些小動物算賬?！景鍟悍泵Φ男●R，調(diào)皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔。】可是，小動物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？

生1、對，通知沒有寫開會的時間?！景鍟簳r間】

生2：沒有寫在哪里開會?！景鍟旱攸c】

生3：沒有寫讓誰來開會?！景鍟赫l】

生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】

3、動物申辯

師：看來，小動物們有話要申辯?！景鍟荷贽q】就讓我們拿起筆，結(jié)合每個小動物的特點，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內(nèi)容：一是說大王的通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應該開會的時候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關的一段話吧。

生：練筆。

4、情境表演

師：現(xiàn)在我們就合作演一演吧。老師就當老虎大王，從各組選出一個小動物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。

師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？

生1：尊敬的老虎大王，沒來開會不是我的責任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一整天都在工作。如果您說清楚開會的時間，我一定會抽空參加的。

師：小猴，你怎么也沒來呢？

生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪里開會。我哪知道開會的地點呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，一直在樹上等著大家來開會，差一點都等睡著啦。

師：小豬，你為什沒來，難道說敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？

生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會議，就是害怕被您驅(qū)趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！

師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。

生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內(nèi)容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！

5、虎王改錯

師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清楚?！景鍟褐e】現(xiàn)在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收獲，寫通知，究竟該寫一些什么內(nèi)容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！【板書：修改】

生：第二次練筆。

師：請大家交流匯報寫作的結(jié)果吧。

生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點，邀請誰，開會的內(nèi)容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！

生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點來老虎大王家開會，商量保護森林環(huán)境的事。請大家準時出席，不要遲到。謝謝！

三、    整理復習，歸納寫法。

師：回家之后，大家按照板書的線索，就可以有條理地寫一篇童話故事啦。先出虎王示通知，再寫虎王發(fā)怒，之后是動物申辯，最后是虎王改錯。寫童話，本來就是孩子們的絕活，相信大家不在話下。有信心么？

生：有。

師：不過，光會寫這篇童話當然不夠，如果有人問你：寫童話究竟該注意些什么呢？你怎么回答他。看看板書，回憶這節(jié)課，相信你有答案。

生1：寫童話要注意創(chuàng)設一個情景，就是要編好故事。

生2：寫童話要注意故事的條理，線索。【板書：條理】

生3：寫童話要注意寫好幾個要素，時間，地點，人物，事件內(nèi)容等?！景鍟阂亍?/p>

師：看看這些小動物，老師都為它們加上了形容詞，大家想一想，這里有什么玄機呢？

生：童話中的人物要有特點。

師：對啦。寫童話，重要的是故事情節(jié)，更重要的是人物的個性塑造。【板書：人物性格】就像“賣火柴的小女孩”“白雪公主”“馬小跳”“皮皮魯和魯西西”這些人物就永遠地留存在人間，這就是成功的人物形象。鄭淵潔還為他筆下的“皮皮魯和魯西西”等人物注冊專利商標，別人可是不能隨意使用的。瞧，人物有個性就有生命，這是寫童話是要特別注意的。大家記住了么？

生：記住啦。

師：回家后，可以寫本節(jié)課上我們一起設計的童話故事，也可以自由編寫童話故事，祝大家寫作快樂，早日成為新一代童話大王！下課。