古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向生命意義的揭示，或者把目光投向大自然的美好景象……于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的寶貴精神財(cái)富。你們看——（課件提示每首古詩(shī)的開頭，讓學(xué)生接著往下背誦，最后出現(xiàn)的一首詩(shī)為《宿新市徐公店》）
意圖 有課前的積累的鋪墊，學(xué)生的背誦情趣盎然，在朗朗書聲中習(xí)染文人氣息，在興致勃勃中自然而然地進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1.品味改寫之文的美妙。
師：《宿新市徐公店》描述的是怎樣的一幅美麗的情景呢？課件展示圖文并茂的古文與記敘文對(duì)照的內(nèi)容，同時(shí)伴有配樂(lè)朗讀。
（生欣賞配樂(lè)朗讀，初步感知改寫文的美妙。）
師：這是一篇改寫得不錯(cuò)的記敘文，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文中改寫的記敘文，你們覺(jué)得哪些地方改寫得特別有情趣呢？
生：邊讀文章邊品味改寫文的精美之處，可以采用討論與自主結(jié)合的形式。
2.反饋明白改寫的方法。
師：通過(guò)原文與記敘文的比較，通過(guò)對(duì)改寫文的細(xì)細(xì)品味，你覺(jué)得哪些地方描寫得特別有趣味。為什么能改寫得這么好？
生反饋時(shí)圍繞這么幾點(diǎn)：（1）改寫文把握原詩(shī)的基本意思。（2）改寫文展開了充分的想象，如“路邊的地里菜花盛開，金燦燦一片，蜜蜂和蝴蝶不時(shí)在菜花間飛舞著。路旁的桃花，杏花都謝了，那碧玉般的嫩葉正在枝頭上悄悄地生長(zhǎng)著。（3）改寫文的字里行間都包含著原古詩(shī)所要表達(dá)的情感。（4）有些內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合自己的生活實(shí)際和具體的感受。
師傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，與學(xué)生一起總結(jié)古詩(shī)改寫成記敘文的一般方法：
板書：基本把握原詩(shī)內(nèi)容
大膽展開合理想象
正確表達(dá)作者情感
結(jié)合自己生活感受
意圖 本設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，無(wú)論是品味改寫之文的美妙，或是如何改寫的方法的歸納，均以學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主，教師不再是“授之于魚”，即便是“授之于漁”，也是在引領(lǐng)中滲透，在不著痕跡中導(dǎo)引。
師過(guò)渡：用我們學(xué)到的方法，看看我們課前嘗試改寫的《村居》。
1.集體修改一嘗試文。
師：課前，我們嘗試改寫了《村居》，有一位同學(xué)是這樣寫的，他想請(qǐng)同學(xué)們幫他提提建議。（課件出示該生寫的不成功的習(xí)作）
生根據(jù)剛才學(xué)到的方法，修改一位同學(xué)的嘗試之作。
2.自主修改己嘗試文。
學(xué)生再用學(xué)到的方法修改自己課前的嘗試之作。爭(zhēng)取在原有的基礎(chǔ)上人人有提高。
意圖 “寫作的過(guò)程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想”見(jiàn)《提高寫作技能》（威廉·W·韋斯特注）課前進(jìn)行嘗試寫作，課中根據(jù)所學(xué)進(jìn)行修改，能提高作文教學(xué)提高效率，能使學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力同步發(fā)展。修改后的習(xí)作是現(xiàn)時(shí)感受與以往積累相互作用后迸發(fā)的智慧的火花。這是學(xué)生語(yǔ)言潛能開發(fā)后的外化物，是學(xué)生心靈世界豐富時(shí)生成的富有創(chuàng)意的精神產(chǎn)品。
1.拓展其他的改寫形式。
師：有一個(gè)同學(xué)問(wèn)我，課前老師問(wèn)什么要我們查找自己最感興趣的一位詩(shī)人在創(chuàng)作某詩(shī)的一些具體情況呢？這個(gè)謎底現(xiàn)在可以揭曉了。大家看——（課件出示老師根據(jù)《游子吟》改寫的記敘文）這篇文章的改寫與書上的例文有些不同：
一生窮困潦倒、顛沛流離的孟郊，50歲時(shí)才做了官。為了報(bào)答母親的恩情，擺脫纏綿的思念，他打算把年邁的母親從鄉(xiāng)下接來(lái)。他忙碌著為母親準(zhǔn)備衣物，整理房間……望著母親的畫像，他百感交集，往事歷歷在目。他清楚地記得第一次遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)辭別母親的那天夜晚，母親為他整理行裝的情景。那昏暗的油燈下，慈善的母親眼里噙著淚水，一針一線地為臨行的兒子縫制衣服。那針線縫得特別細(xì)致，特別整齊。母親心中不知有多少牽掛：兒子這一出門不知要多少久才能回來(lái)；穿久的衣服破了，兒子不會(huì)縫補(bǔ)怎么辦；一直是吃母親做的飯，別人做的飯菜是否合兒子的口味；在外地有個(gè)頭疼腦熱，生病了誰(shuí)來(lái)照顧兒子；心里煩惱，找誰(shuí)去訴說(shuō)……孟郊覺(jué)得母親把千言萬(wàn)語(yǔ)和所有的母愛(ài)，都融進(jìn)了那細(xì)細(xì)密密的針線中。流浪在外，每當(dāng)穿上母親親手為他做的衣服，他的心中總要涌起一陣陣波瀾，情不自禁地發(fā)出心底的呼喚：敬愛(ài)的媽媽：遠(yuǎn)方的兒子，日夜思念著你！你的愛(ài)就像是春天的陽(yáng)光，兒子則是茫茫草原上的一棵小草，在您的沐浴下，我這棵小草茁壯成長(zhǎng)，蓬勃向上。您的愛(ài)就像大海，取之不盡，用之不竭，兒子對(duì)你的愛(ài)只是涓涓細(xì)流，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了你廣博的愛(ài)。
孟郊想到這兒，禁不住淚水縱橫，揮毫?xí)鴮懥饲Ч帕鱾鞯摹队巫右鳌罚?/span>
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)改寫的其他方法。
這種改寫要求高一些，不僅基本把握原詩(shī)內(nèi)容、還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，大膽展開合理想象、正確表達(dá)作者情感，否則會(huì)讓人覺(jué)得寫得很虛假。
板書：結(jié)合所處時(shí)代背景。
3.學(xué)生選擇自己感興趣的古詩(shī)，如《竹里館》《回鄉(xiāng)偶書》《江畔獨(dú)步尋花》《贈(zèng)花卿》
意圖 這種改寫必須借助詩(shī)意的理解、詩(shī)人所處的年代的社會(huì)背景的了解，詩(shī)人情感的體會(huì)等才能通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)實(shí)現(xiàn)。在作品創(chuàng)作思路再現(xiàn)的過(guò)程中，文學(xué)藝術(shù)的珍貴雨露也浸染了學(xué)生心靈，促使他們就對(duì)人生世趨于敏感，促使他們使情思和言語(yǔ)日趨豐妙。
（本文摘自《名師這樣教作文》）
這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容