新課標(biāo)提出“發(fā)展學(xué)生的思維”這一新的課程理念，也就是說，除了對學(xué)生進行工具性和人文性的教育之外，“思維性”也應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生的一個重要內(nèi)容。
將思維導(dǎo)圖適度引入小學(xué)語文的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)中，有助于學(xué)生將語言文字圖像化、顯性化、系統(tǒng)化、條理化，不易遺忘、混淆；有助于提高學(xué)生的概括能力和分析能力。
本文結(jié)合具體例子，介紹了圓圈圖、氣泡圖、流程圖等幾種常用思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生寫作思維枯竭時，可用圓圈圖進行頭腦風(fēng)暴。
它由內(nèi)圈和外圈構(gòu)成，內(nèi)圈表達了主題，外圈可以填寫與主題有關(guān)的任何內(nèi)容，沒有任何限制。等頭腦風(fēng)暴結(jié)束，再進行分類、整理和挑選。
從中挑選自己最有話可說的關(guān)鍵詞或幾件事作為自己文章的主要內(nèi)容。圓圈圖可鍛煉學(xué)生的選材能力。
氣泡圖是應(yīng)用最廣泛的一種思維導(dǎo)圖，它和圓圈圖一樣強調(diào)的是發(fā)散思維。
圍繞主題的是屬性氣泡，以課文《翠鳥》為例，課文主要介紹了翠鳥的外形、捕魚過程和它的住處，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。 所以四個屬性氣泡就是：家、外形、捕魚、感情，屬性氣泡還可以進一步展開次要分支，并添加關(guān)鍵詞進行說明，形式并不唯一，因為每個學(xué)生對課文都有自己獨特的理解，所以屬性氣泡和各種關(guān)鍵詞以及分支的方式都因人而異。 通過氣泡圖來整理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生能更全面地理解文章內(nèi)容，把握中心思想。
流程圖用來反映事物發(fā)展的順序，結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。
以《黃河是怎樣變化的》為例，黃河變化的人為原因是一個惡性循環(huán)。 人口迅速增長，導(dǎo)致無限制地開墾放牧，嚴(yán)重破壞了黃土高原上的綠色植被，引起了水土流失。 土壤的肥力跟著下降，農(nóng)作物大量減產(chǎn)。然而越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地。 若將其繪成流程圖，內(nèi)在的邏輯關(guān)系將比文字敘述更加清晰明了。
多重流程圖一般用來表示因果關(guān)系。左邊的代表原因，中間是主題，右邊是結(jié)果。
學(xué)生從相關(guān)段落找出黃河變化的原因和現(xiàn)狀，提煉出關(guān)鍵詞句，可得到多重流程圖。通過導(dǎo)圖，學(xué)生對黃河變化的過程、發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系一目了然。
通過繪制導(dǎo)圖，學(xué)生獲取、分析、重組關(guān)鍵信息的能力也得到了提高。
對于敘事類課文，可用魚骨圖來反映情節(jié)的發(fā)展。
如《羿射九日》中，故事情節(jié)是圍繞后羿和九個太陽展開的，導(dǎo)圖中椎骨上面的第一根魚刺記錄的是九個太陽炙烤大地，下面的第一根魚刺，記錄的關(guān)鍵詞則是后羿決定射日，并射下了第一個太陽；接著故事情節(jié)又回到太陽身上，所以要把太陽爆裂的關(guān)鍵詞記錄在上面的第二根魚刺中……故事按魚頭到魚尾的順序依次發(fā)展。
理清課文思路后，學(xué)生還可以根據(jù)魚骨圖上的關(guān)鍵詞復(fù)述課文。
相比常用的關(guān)鍵詞復(fù)述法，學(xué)生的思路是跟著文字走的，而運用思維導(dǎo)圖來復(fù)述課文效率更高，因為學(xué)生的頭腦中不僅有了關(guān)鍵詞的提示，更有著明確的對課文結(jié)構(gòu)的解析，把握了情節(jié)的走向。
樹狀圖可以用來舉例，最上面的是樹干也就是主題，下面的則是樹根，用來羅列各種知識點。
思維導(dǎo)圖可以列舉四季成語，比起由老師羅列出這些成語，再讓學(xué)生去記憶，倒不如由學(xué)生自己將知識變成思維導(dǎo)圖，甚至用哪種類型的思維導(dǎo)圖也由自己決定，不同思維導(dǎo)圖代表了不同的思維方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了很大的提高，甚至不用刻意去記憶，知識就已經(jīng)自然而然地內(nèi)化在他們的腦海中。
除了整理各種類型的成語，樹狀圖還可以用來整理諺語、名詩句、標(biāo)點符號的用法、修辭方法的種類等，每個樹根還可以進一步展開小樹根。
橋圖用來描述事物之間的相似性和相關(guān)性，體現(xiàn)了類比的思維方式。
在課文《盤古開天地》中，盤古的身體變成了世間萬物，為什么盤古的雙眼變成了太陽和月亮，而不是變成了江河？偏偏是血液變成了江河？學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)，雙眼和日月、血液和江河之間有一定的相關(guān)性，因此可以運用橋圖，反映出盤古身體部分和世間萬物之間的對應(yīng)關(guān)系，并由此展開想象，課文未提到的盤古的其他身體部分還會變成什么呢？記錄在橋圖中。
1.學(xué)生掌握幾種思維導(dǎo)圖的使用方法后，由學(xué)生自己根據(jù)需要選擇相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。老師不必提供框架，以免變成“填空題”限制學(xué)生的思考。
2.這幾種思維導(dǎo)圖是最基本的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以聯(lián)系內(nèi)容，將圓圈、線條繪成任意形狀，加上各種顏色和圖畫將知識表達出來。
3.主題、次主題和更為細節(jié)的要點要借助關(guān)鍵詞來實現(xiàn)，以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進行相關(guān)概念的延伸和擴展，結(jié)合導(dǎo)圖中的圖形、顏色形成記憶鏈接，有利于回憶。
思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用遠不止上述介紹的幾種模式。思維導(dǎo)圖邏輯縝密，結(jié)合了繪畫、符號等其他元素，讓學(xué)習(xí)變得精彩紛呈：用導(dǎo)圖，知識系統(tǒng)直觀化，便于記憶；用導(dǎo)圖，展開頭腦風(fēng)暴，拓展思維；用導(dǎo)圖，把課文畫出來，趣味橫生。孩子們以為自己走進了色彩繽紛的畫面，實則走進了多姿多彩的語文。
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