小沈老師和小王老師都才教了兩年書。

兩位年輕老師在小會堂給100位老師上了兩節(jié)課。

小沈老師和小王老師用同一個班級，上同一篇課文。小沈老師第一課時，小王老師第二課時。

80分鐘時間，小沈老師和小王老師完成了七項內(nèi)容：

1．學(xué)生讀課文讀得滾瓜爛熟。

2．學(xué)生背出了要求背誦的第二、第三節(jié)，計330字。

3．學(xué)生當(dāng)堂抄寫了詞語，默寫了詞語， 90%以上學(xué)生全對。

4．學(xué)生完成了課文后面的每一道習(xí)題。

5．學(xué)生完成了配套的《補(bǔ)充習(xí)題》（江蘇省隨教材免費(fèi)配套）所有習(xí)題。

6．學(xué)生聽讀了課外閱讀材料《春天的聲音》，完成了一道理解題。

7．一半學(xué)生積累了兩句課外的名言。

2

您的第一反應(yīng)是三個字：不可能！

那我給你算一筆時間賬——

讀熟課文學(xué)生用了18分鐘；背課文學(xué)生用了19分鐘；抄寫默寫和所有習(xí)題，學(xué)生用了18分鐘；聽讀并答題學(xué)生用了6分鐘。

沒錯，課上學(xué)生讀、背、寫作業(yè)總計60分鐘，每節(jié)課30分鐘！

課上老師的“講”只有20分鐘，每節(jié)課10分鐘！這還包括中間安排的腦袋寫字、屁股寫字小游戲。

學(xué)生張大了嘴巴讀啊讀，因為讀得投入，老師會在他的課文上敲一個鮮紅的大拇指章。

學(xué)生讀完了一遍又讀第二遍，因為讀了兩遍的同學(xué)也能得到老師敲的大拇指章。

學(xué)生全力以赴地背課文，因為隔壁的同桌在背、前面的淘氣鬼在背，前后左右的每一個都在大聲地背。

學(xué)生抄寫詞語很專注，因為抄寫后就要默寫，當(dāng)堂默寫全對的同學(xué)可以揮舞驕傲的雙手，老師給他們拍照，傳到爸爸媽媽的家長群里。

學(xué)生做練習(xí)題沒有嘈雜聲，平時討厭作業(yè)的同學(xué)都在寫啊寫，因為每一個人都在寫，有氛圍呀。先做好的可以做“獎勵題”，語文的獎勵題多是背誦，下課前背出獎勵題的，別提多光榮了，還能敲到大拇指章。

如此高效率的語文課，我聽到了聽課老師那句令人振奮的話：

“這樣的課我學(xué)得會?！?/p>

3

多好的話啊，多么振奮人心的話啊。

上了公開課，我笑問：課上得好不好？

老師們笑著答“好”。

我笑問：學(xué)不學(xué)得會？

老師們笑著答“學(xué)不會”。

“學(xué)不會的東西怎么算好東西？”

一線老師去聽課培訓(xùn)，不是去聽相聲看演唱會，不是去笑一笑、樂一樂完事。教育培訓(xùn)是來學(xué)本領(lǐng)的。

很多老師聽了一輩子的課，依然三個字：學(xué)不會。

如此有效的課堂，聽課老師居然說——

 “這樣的課我學(xué)得會。”

4

那么多時間給學(xué)生讀書、背書、寫作業(yè)，老師是不是沒事情干了？

不是。

學(xué)生干了學(xué)生該干的事情，老師干了老師該干的事情。

學(xué)生該干的是讀、背、寫。老師該干的是組織、管理、激勵、示范。

小沈老師和小王老師一點(diǎn)也不閑著。

小沈老師說，第一遍課文要讀正確，不認(rèn)識的字可以問我，我是你們的活字典。學(xué)生讀書，老師不時來到學(xué)生身邊回答學(xué)生的提問，不時地給讀書認(rèn)真的同學(xué)敲大拇指章。

——這就是老師該干的活兒，組織、答疑、激勵。

小沈老師說，第二遍讀課文要讀流利，什么是流利什么是不流利？請聽老師讀。小沈老師示范后，說，不流利的地方反復(fù)讀幾遍就流利了，發(fā)現(xiàn)自己讀不流利的能反復(fù)讀幾遍的，老師給他敲大拇指章。已經(jīng)讀流利的，一遍讀完了讀第二遍，讀兩遍的同學(xué)也可以得到大拇指章。學(xué)生讀，小沈老師看到讀得認(rèn)真的，點(diǎn)個贊，看到符合蓋章要求的，敲上大拇指。

——這就是老師該干的活兒，組織、示范、激勵。

小沈老師說，請同學(xué)們完成任務(wù)單上的“任務(wù)一”。小沈老師環(huán)顧全班，等所有人都拿起筆寫了，她走到調(diào)皮蛋的身邊，看著他們進(jìn)入作業(yè)狀態(tài)了，再去輔導(dǎo)后進(jìn)生。優(yōu)等生做好了，舉手了，小沈老師說，做得快的同學(xué)可以讀背獎勵題了。小沈老師走到讀背獎勵題的同學(xué)那里，給他們敲上大拇指章。

——這就是老師該干的活兒，組織、管理、激勵。

小沈和小王是組織者，組織大家讀第一遍課文、讀第二遍課文、讀第三遍課文。

小沈和小王是管理者，哪個同學(xué)做得認(rèn)真，哪個同學(xué)不太認(rèn)真，她看得清清楚楚。

小沈和小王是激勵者，她的大拇指和大拇指章，還有她手中的手機(jī)，都是激勵的法寶。學(xué)生攢到三個大拇指，可以站起來揮舞自己的語文書，拍照合影發(fā)家長群。學(xué)生積攢到10個大拇指，可以到老師那里抽獎。

小沈和小王是示范者，讀給同學(xué)聽，背給學(xué)生聽，寫給學(xué)生看，對兒童來說，最形象有效的教學(xué)就是示范。你不用跟學(xué)生講多少橫平豎直，你只要說看老師寫，你只要說跟著老師寫，你只要說像老師一樣寫。

第斯多惠說，教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵、鼓勵。

學(xué)習(xí)從來都是學(xué)生自己的事，老師和家長能做的只是組織、管理、激勵、示范。

 “教師”要從原來的 “教”的角色，轉(zhuǎn)變成為組織者、管理者、激勵者、示范者。

如果還要有一點(diǎn)點(diǎn)的話，那就是點(diǎn)撥者。

年輕的小王老師、小沈老師正是這樣做的。

多好啊，那么多基礎(chǔ)性作業(yè)都在課上完成了。

多好啊，學(xué)生回家就沒有那么多的作業(yè)了。

可是，“教”慣了的你，一定會問：不講，學(xué)生會嗎？