（一）          

課上，J老師出示一學(xué)生寫的，“她長(zhǎng)著大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，挺拔的鼻梁”，請(qǐng)學(xué)生猜是誰(shuí)。學(xué)生當(dāng)然猜不出來(lái)。J老師宣布了答案——小吳同學(xué)。

小吳同學(xué)起立，J老師當(dāng)堂訓(xùn)練，抓小吳的外貌特征。

一女生：“她胖乎乎的，肚子圓滾滾的?！?/p>

一男生：“她胖胖的，大大的肚子像是里面裝了兩斤重的麻繩。”

話音剛落，有男生笑起來(lái)了，女生很尷尬。J老師打圓場(chǎng)道：“別忘記我們寫的是女生，你的表述太沒(méi)美感了?！?/p>

J老師又請(qǐng)了手舉得最高的男生答：“她胖胖的，大大的肚子，像是吹大了的氣球?！?/p>

女主角的臉陰沉了，J老師立馬糾正：“你太過(guò)夸張，不夠真實(shí)！”

有不少老師在聽(tīng)課。學(xué)生只關(guān)注她的胖，還說(shuō)出如此不好聽(tīng)的話。J老師很著急，幸好救命稻草來(lái)了：

“她高大的身材，每次排座位，總是坐在最后一排，我站在她身旁，好大的身高差??！她長(zhǎng)得胖嘟嘟的，每次遇見(jiàn)她，總讓我希望能撲入她溫暖的懷抱！”

J老師長(zhǎng)吁一口氣，不然，該怎么收?qǐng)霭。?/p>

（二）

上完課，J老師不踏實(shí)，那兩個(gè)男生的話，小吳同學(xué)的尷尬，揮之不去。

于是，J老師又去那個(gè)班級(jí)，表?yè)P(yáng)了那兩位男生能抓住人物的身材特點(diǎn)，然后話鋒一轉(zhuǎn)——

（1）世界上人的身材特點(diǎn)高矮胖瘦并不是缺點(diǎn)。熊貓胖不胖？那它還是“國(guó)寶”呢！說(shuō)人胖，也可以從寫出她胖得可愛(ài)，不是要丑化人，寫出美感來(lái)，才是寫作真正的高手。

（2）寫作不僅是用文字表述自己的思想與情感，透過(guò)文字看出的是作者的人品、修養(yǎng)。課文《談禮貌》已經(jīng)告訴我們，粗俗的人說(shuō)出來(lái)的話也不會(huì)是斯斯文文的。

J老師問(wèn)那兩個(gè)男生：“你當(dāng)時(shí)的描述妥不妥當(dāng)？”

兩位男生直搖頭。

J老師滿意地走出了教室。

（三）

J老師的案例引起了我的興趣。

這是一個(gè)典型的案例。

那個(gè)女生的確胖乎乎的，四個(gè)同學(xué)都抓住了這個(gè)特點(diǎn)，然而兩個(gè)男生不好聽(tīng)的話，導(dǎo)致課堂難堪。

J老師擔(dān)心會(huì)給女生留下陰影，主動(dòng)要了一節(jié)課去補(bǔ)救。

感動(dòng)之余我也擔(dān)心——

假設(shè)，那兩個(gè)男生真覺(jué)得那女生的胖并不美，那么為什么一定要違心說(shuō)她的胖是一種美呢？

假設(shè)，那兩個(gè)男生本不是斯斯文文的人，為什么就不可以“粗俗”地說(shuō)呢？魯智深可以說(shuō)“嘴里淡出個(gè)鳥(niǎo)來(lái)”,班上的“小魯智深”們?yōu)槭裁淳筒豢梢阅兀?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)真話實(shí)話心里話，現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常會(huì)在“真話實(shí)話心里話”的前面加一個(gè)修飾的詞——好聽(tīng)的。

也許，以后那兩個(gè)男生的作文里再也不會(huì)寫那個(gè)女生“大大的肚子像是里面裝了兩斤重的麻繩”，然而，你能保證他私下里就不說(shuō)了？

他們只是學(xué)會(huì)了老師面前一套說(shuō)詞，老師背后一套說(shuō)詞罷了。

他們只是學(xué)會(huì)了你老師要的那一套“說(shuō)假話”而已。

（四）

那么管大，如果是你，課上你會(huì)怎么處理？

我會(huì)請(qǐng)女生找來(lái)兩個(gè)閨蜜，三個(gè)女生面對(duì)兩個(gè)男生，是為了給女生壯膽。

我問(wèn)女生：聽(tīng)了他的話，你覺(jué)得他帥嗎？

女生一般會(huì)說(shuō)不帥。

“覺(jué)得他的眼睛是那么明亮那么清澈還是那么一點(diǎn)點(diǎn)邪惡？”

女生一般都會(huì)選擇后者。

我會(huì)告訴同學(xué)們，這就對(duì)了。

寫人的外貌，是帶著你的情緒的，你對(duì)對(duì)方有好感，寫出來(lái)的胖也是美的；沒(méi)有好感，瘦也是像一根沒(méi)有生機(jī)的竹竿。你對(duì)對(duì)方有好感，那就是帥；沒(méi)有好感，那個(gè)帥也是邪惡的。

所有的外貌，都是帶著你的情感、你的情緒寫的。

我會(huì)始終抓住作文的本質(zhì)，而不輕易被“道德”所綁架。

而那個(gè)女生有了“報(bào)復(fù)”的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)什么憤憤不平了。

王尚文先生說(shuō)過(guò)一個(gè)很“過(guò)頭”也很“過(guò)癮”的比喻，他說(shuō)，寫作文好比寫書法。

你手上有王羲之寫的兩個(gè)字，一定價(jià)值連城。

你不會(huì)在意王羲之寫的那兩個(gè)字居然是“放屁”。

我用毛筆寫了陶淵明的詩(shī)，你不會(huì)給我10塊錢，因?yàn)槲业淖植缓谩?/p>

書法作品，主要看的不是你寫了什么，而是你寫得好不好。

王尚文先生說(shuō)，作文類似。

我們當(dāng)然反對(duì)作文里說(shuō)低俗、惡劣的話。

但是據(jù)我30年的教書經(jīng)驗(yàn)，兒童作文里至多有一些所謂的不陽(yáng)光、不好聽(tīng)的話，如此而已。

（五）

J老師說(shuō)，上課后，我對(duì)自己的處理不滿意，才有后面的一出。

我笑著說(shuō)，我對(duì)你后面的處理更不滿意。