課堂上，老師和學生的關(guān)系，好比校長和老師的關(guān)系。校長起主導作用，校長出方向、出思路、出組織、出管理；老師是學校的主體，學校的教育教學任務(wù)主要由老師完成。一所學校老師很閑，人浮于事，大量工作誰去做？一所學校校長很忙，學校發(fā)展方向、思路誰去思考和規(guī)劃？

學生是課堂的主體，老師是課堂的主導?！爸黧w”要忙起來，學習任務(wù)由他們完成的呀。要把80%的課堂時間還給學生。語文能力不是老師講出來的，也不是學生聽出來的，而是學生“習”出來的。老師“導”在哪里？學生讀什么、背什么、寫什么、練什么，往往由老師定；學生什么時候讀什么、什么時候背什么、什么時候?qū)懯裁?、什么時候練什么，往往由老師定。老師的主導不是自己在教室里講啊講；主導者是出方向、出思路、出組織、出管理。

老師的“主導”藏在學生的“主體”的背后。

學生的“習”看得見摸得著！這樣的課堂我們稱它——

“習”課堂。

1．“習”課堂：一堂課學生要完成哪些學習任務(wù)？

一篇課文兩課時，80分鐘里學生要完成：

●讀熟課文。

●好的句子要背出來；要求背誦的段落更要背出來。

●詞語要當堂抄寫、默寫。

●完成課文后面的每一道習題。

●完成配套練習冊上的所有習題。

●配套練習冊有課外閱讀材料的，當堂閱讀。配套練習沒有的，找一篇同類閱讀材料。低年級聽老師讀；中年級聽、默讀結(jié)合，完成一道習題；高年級默讀為主，完成兩道習題。

一篇課文兩課時，學生自主朗讀、默讀30分鐘左右，學生作業(yè)30分鐘左右。另20分鐘老師組織、管理、激勵和必要的講解，足夠了。

第一課時基本內(nèi)容和大致時間：

（1）讀熟課文。10分鐘。

（2）完成字詞類作業(yè)、了解課文大意類作業(yè)、抄默寫詞語。10分鐘。

（3）朗讀重點段落（跟后面要做的練習有關(guān)的段落）。8分鐘。

（4）完成跟上面朗讀段落相關(guān)的課后習題、練習冊習題。8分鐘。

第二課時基本內(nèi)容和大概時間：

有背誦內(nèi)容的課文：

（1）復(fù)習朗讀課文，背誦課文相關(guān)段落。20分鐘。

（2）完成跟背誦段落相關(guān)的課后習題、練習冊習題。10分鐘。

（3）補充課外閱讀。6分鐘。

沒有背誦內(nèi)容的課文：

（1）復(fù)習朗讀課文，朗讀重點段落。12分鐘。

（2）完成跟上面朗讀段落相關(guān)的課后習題、練習冊上的習題。12分鐘。

（3）補充課外閱讀。6分鐘

（4）復(fù)習默寫詞語。4分鐘。

2．“習”課堂：老師不講學生不會，怎么辦？

老師們不分析不講解，有的習題太難，大部分學生肯定錯誤百出，怎么辦？

這完全有可能。

老師要認真研究每一道習題，哪道題學生會做，哪道題學生不會做，從習題出發(fā)，老師很容易把握住學情。研究習題的類型、難易程度，是“習”課堂的核心備課內(nèi)容。搞清了學情，我們采用以下四種“不用老師講”的辦法——

（1）朗讀習題對應(yīng)的段落。

后進生的閱讀理解錯得離譜，只要他一讀你就知道了。有經(jīng)驗的語文老師，后進生訂正閱讀理解題，不要他們寫，要他們大聲讀。讀得滾瓜爛熟了，不少不會做的題目會做了。

有的后進生讀熟了也不會做。有經(jīng)驗的老師要后進生背中間那兩段，背出來就不用做。后進生背著背著，突然說老師我會了。

——因為后進生的讀熟，小和尚念經(jīng)的“熟”，不往心里去的“熟”。而“背”要用心，一用心就會了。

——因為閱讀理解上的“難題”，往往“難”在學生不知道去讀哪一個段落。對應(yīng)的段落找到了，“難題”不難了。

“習”課堂，要反復(fù)朗讀重點段落。哪些是重點段落？根據(jù)“難題”來選擇，反復(fù)讀了對應(yīng)“難題”的段落。女生看題目，聽男生讀對應(yīng)的段落；男生看題目，聽女生讀對應(yīng)的段落；全體同學看題目，聽老師讀對應(yīng)的段落。不難了。

（2）降低習題的難度。

有的習題太難了，要適當改一下，降低難度。數(shù)學題難，要轉(zhuǎn)三個“彎”，那就改掉一個 “彎”。兩個“彎”的題熟練了，再做三個“彎”的不遲。

三年級的《掌聲》，浙江省的配套語文作業(yè)本上有一題：

這道題有點難：一要孩子理解什么是動作、神態(tài)的詞；二要在左邊每一格里找到對應(yīng)的句子；三要在句子里找到、找全詞語；四要寫出右邊的心情。

我們降低難度，變成——