收到小吳老師的短信：我們班有個(gè)娃，日記里寫“無聊的和空氣打架，無聊的假裝打墻”，這該怎么引導(dǎo)？好想打一頓！

“好想打一頓”那是玩笑話，后面還有一個(gè)囧臉。不認(rèn)可這句話，卻是面目猙獰的真心話。

我問小吳老師，你認(rèn)為這句話出了什么問題。

小吳老師說，就是覺得可愛又可恨，有想象力和創(chuàng)造力，但又感覺他的心兒不在學(xué)習(xí)上。

哦，可愛是可愛在，“無聊的和空氣打架，無聊的假裝打墻”很有想象力、創(chuàng)造力；可恨就可恨在，能寫出很有想象力、創(chuàng)造力的孩子，居然如此“無聊”，也不知道把寶貴的時(shí)間精力花在學(xué)習(xí)上，用在了如此無聊的“和空氣打架”“假裝打墻”上。

我回小吳老師，心兒在不在學(xué)習(xí)上，跟作文好不好，那是兩回事。不能說“心兒不在學(xué)習(xí)上”，就否定他的精彩表達(dá)；也不能說他作文里寫要改過自新，那就認(rèn)定是好作文。

語文老師評(píng)判學(xué)生作文的優(yōu)劣，第一條往往是作文里的思想是不是健康向上，而不是作文是否有表現(xiàn)力。這跟語文老師長(zhǎng)期擔(dān)任班主任有關(guān)。看到作文里有談不上不健康、也談不上健康的話，老師也會(huì)盯著不放——像這句“無聊的和空氣打架，無聊的假裝打墻”。

藝術(shù)一點(diǎn)的老師，私下里有意無意地過問一下，提醒珍惜時(shí)間。

直接一點(diǎn)的老師，一有空就把這個(gè)學(xué)生找過來，指著那句話，請(qǐng)他用好課余時(shí)間，多看看課外書，現(xiàn)在學(xué)習(xí)都很緊張的，小學(xué)里多讀點(diǎn)書，到了中學(xué)很有用的。

霸氣一點(diǎn)的老師，則要求學(xué)生改掉這兩句話，語言改好改壞不要緊，思想要改端正。學(xué)生改了作本上的句子，腦子里的思想有沒有改端正，那就不管了，只要不在我老師的眼皮底下撒野，我就放過一馬了。

小吳老師的短信，我還是吃了一驚的，因?yàn)椤靶抢蠋煛边@四個(gè)字里有一個(gè)觸目驚心的字——“小”。來到學(xué)校三年，年輕老師已經(jīng)跟資深老師一個(gè)樣了，作文教學(xué)改革的阻力可想而知了。

年輕老師到底是年輕老師。不一會(huì)兒，小吳老師發(fā)來短信：我會(huì)大力表揚(yáng)他的，引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)！

我回小吳老師：肯定一下即可，不用刻意引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。

年輕人腦瓜子轉(zhuǎn)得快，卻也容易非白即黑，非黑即白。年輕人做事要么不做，要么就是用力過猛?？隙▽懙貌诲e(cuò)，那就可以了。老師的“肯定”里本身就帶有導(dǎo)向性，如果再說上“大家要向他學(xué)習(xí)”，那就過了，會(huì)有學(xué)生刻意學(xué)習(xí)，刻意去寫這樣的句子，以博得老師如此隆重的表揚(yáng)。

小吳老師回我：不好把握度，拿不準(zhǔn)。

看到這個(gè)回答我很高興，我回，對(duì)，教育的難就在這里，年輕人要練的就是這個(gè)本領(lǐng)，不要非此即彼，不要非左即右，不要非黑即白。

拿捏住了“度”，處理起來就能左右逢源。拿捏不住“度”的根本，腦子里的觀念沒有變。有的老師說，小吳老師不是改了嘛。目前還只能算是假改。是“改”，然而是聽別人后的改，而不是自己長(zhǎng)出來的改。聽別人說了，對(duì)啊，應(yīng)該這樣做，自己去做卻又不知道做到怎么個(gè)“度”，因?yàn)槟鞘恰奥爠e人說”的，不是自己心里長(zhǎng)的。有一天，心里長(zhǎng)出屬于自己的看法來了，那才是真改了。