我選擇從讀后感入手教作文，那是因?yàn)槲覀儭奥牃v史，學(xué)語(yǔ)文”這個(gè)教學(xué)模式。 我們從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)純粹敘述歷史事件到秦漢時(shí)講述故事插入史論，再到魏晉時(shí)講述故事插入史論并以史鑒今分析社會(huì)現(xiàn)象，這一路下來，學(xué)生的思維在聽故事時(shí)已經(jīng)得到了培養(yǎng)。諸如辯證看一件事、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、多角度分析多視角觀察一個(gè)問題等方法已經(jīng)N次在課堂上使用了；另外一些所謂的新視角，比如荊軻刺殺秦王不是做不到乃是不愿做，即“非不能也乃不為也”，諸葛亮空城計(jì)嚇退司馬懿與死諸葛嚇退活仲達(dá)兩個(gè)小說情節(jié)表明“對(duì)手的存在是大臣保全自己的手段之一”。這些我們都在歷史故事課上以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴了孩子，如果一期不落下聽來，孩子又有興趣，那么他們的儲(chǔ)備已經(jīng)算“小有積累”了。
這個(gè)小有積累，是我們寫讀后感的基礎(chǔ)。無論怎樣的歷史事件與小說情節(jié)，孩子都能在自己的儲(chǔ)備中搜索到相近或者相反的事例，我們排比這樣的事例就會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)就是讀后感的核心——共鳴點(diǎn)。以前幾期的訂閱號(hào)文章《諸侯之門仁義存焉》為例，我們出示一段材料講唐太宗發(fā)動(dòng)玄武門之變，然后要求孩子寫讀后感。那么孩子可以排比出這么幾個(gè)歷史事件：
1、趙武靈王死于沙丘之變
2、秦始皇死，胡亥矯詔殺哥哥扶蘇
3、東漢明帝即位，眾兄弟不服，靠趙熹仗劍而立才登基。
4、元成宗登基，也靠宰相伯顏仗劍呵斥眾親王才得順利
5、元代元代武仁授受，其實(shí)毫無溫情
6、元英宗遇刺的南坡之變就是皇室的內(nèi)爭(zhēng)
回憶聽講的這些歷史故事，然后得出共鳴點(diǎn)“諸侯之門仁義存焉”很容易。有了共鳴點(diǎn)與素材，還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)怎么聯(lián)系呢？玄武門的材料是講集團(tuán)之間利益至上，聽過戰(zhàn)國(guó)歷史與第五期的孩子，就容易回憶起我們強(qiáng)調(diào)的“國(guó)與國(guó)之間只有永恒的利益沒有永恒的朋友”，那今天的國(guó)際關(guān)系也是如此。把文章聯(lián)系到今天的國(guó)際時(shí)事，那這個(gè)文章就做成了。剩下的就是表達(dá)的問題，而表達(dá)是要靠孩子自己的修為與老師的面批才能有效提高的。
一篇讀后感，除了要有好的素材，能看出孩子的儲(chǔ)備，還要簡(jiǎn)述所讀的內(nèi)容，能看出概括能力，要有分析評(píng)價(jià)，看出思維能力，要有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看出對(duì)今日生活現(xiàn)象、新聞時(shí)事的關(guān)注思考。這是個(gè)綜合能力的考查，反過來可以倒逼學(xué)員注意自己能力的培養(yǎng)。因此，我喜歡從讀后感入手教孩子作文。
這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容