我選擇從讀后感入手教作文，那是因為我們“聽歷史，學語文”這個教學模式。 我們從春秋戰(zhàn)國時純粹敘述歷史事件到秦漢時講述故事插入史論，再到魏晉時講述故事插入史論并以史鑒今分析社會現(xiàn)象，這一路下來，學生的思維在聽故事時已經(jīng)得到了培養(yǎng)。諸如辯證看一件事、透過現(xiàn)象看本質、多角度分析多視角觀察一個問題等方法已經(jīng)N次在課堂上使用了；另外一些所謂的新視角，比如荊軻刺殺秦王不是做不到乃是不愿做，即“非不能也乃不為也”，諸葛亮空城計嚇退司馬懿與死諸葛嚇退活仲達兩個小說情節(jié)表明“對手的存在是大臣保全自己的手段之一”。這些我們都在歷史故事課上以簡練的語言告訴了孩子，如果一期不落下聽來，孩子又有興趣，那么他們的儲備已經(jīng)算“小有積累”了。
這個小有積累，是我們寫讀后感的基礎。無論怎樣的歷史事件與小說情節(jié)，孩子都能在自己的儲備中搜索到相近或者相反的事例，我們排比這樣的事例就會產生觀點，這個觀點就是讀后感的核心——共鳴點。以前幾期的訂閱號文章《諸侯之門仁義存焉》為例，我們出示一段材料講唐太宗發(fā)動玄武門之變，然后要求孩子寫讀后感。那么孩子可以排比出這么幾個歷史事件：
1、趙武靈王死于沙丘之變
2、秦始皇死，胡亥矯詔殺哥哥扶蘇
3、東漢明帝即位，眾兄弟不服，靠趙熹仗劍而立才登基。
4、元成宗登基，也靠宰相伯顏仗劍呵斥眾親王才得順利
5、元代元代武仁授受，其實毫無溫情
6、元英宗遇刺的南坡之變就是皇室的內爭
回憶聽講的這些歷史故事，然后得出共鳴點“諸侯之門仁義存焉”很容易。有了共鳴點與素材，還要聯(lián)系現(xiàn)實?，F(xiàn)實怎么聯(lián)系呢？玄武門的材料是講集團之間利益至上，聽過戰(zhàn)國歷史與第五期的孩子，就容易回憶起我們強調的“國與國之間只有永恒的利益沒有永恒的朋友”，那今天的國際關系也是如此。把文章聯(lián)系到今天的國際時事，那這個文章就做成了。剩下的就是表達的問題，而表達是要靠孩子自己的修為與老師的面批才能有效提高的。
一篇讀后感，除了要有好的素材，能看出孩子的儲備，還要簡述所讀的內容，能看出概括能力，要有分析評價，看出思維能力，要有聯(lián)系現(xiàn)實，看出對今日生活現(xiàn)象、新聞時事的關注思考。這是個綜合能力的考查，反過來可以倒逼學員注意自己能力的培養(yǎng)。因此，我喜歡從讀后感入手教孩子作文。
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