“教師”的前稱就是“教習(xí)”。以教他人學(xué)習(xí)為生的人，古代統(tǒng)稱“教習(xí)”?！端疂G傳》里的林沖，稱為御林軍“總教習(xí)”。清末興辦學(xué)堂，教師也稱“教習(xí)”。老師的主要功能是“教”學(xué)生“習(xí)”。因?yàn)?，學(xué)生不是老師“教”會的，而是學(xué)生自己“習(xí)”會的。
習(xí)課堂認(rèn)為，高效的課堂絕不是老師大量的“講”和“問”，而是學(xué)生大量的自學(xué)和自習(xí)。老師的核心功能不是“教”，而是組織、管理、激勵、示范——
◎“組織”學(xué)生去“習(xí)”?！敖M織”主要表現(xiàn)在“習(xí)”的起始階段。學(xué)生要在一個組織起來的集體里“習(xí)”，而不是一個松散的群體里“習(xí)”。
◎“管理”學(xué)生去“習(xí)”?！肮芾怼敝饕憩F(xiàn)在“習(xí)”的中間階段。學(xué)生“習(xí)”的過程中出現(xiàn)的各種問題，老師要及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)、及時恢復(fù)。
◎“激勵”學(xué)生去“習(xí)”?！凹睢敝饕憩F(xiàn)在“習(xí)”的中后階段。中后階段是“習(xí)”的困頓階段，激勵能給學(xué)生“充電充能”。
最后一個關(guān)鍵詞是“示范”?，F(xiàn)實(shí)的情況是，很多老師“示范”不了。
一個無法“示范”好字的老師，他喋喋不休地講“橫平豎直”，有意思嗎？一個無法“示范”朗讀的老師，他喋喋不休地講“美美地讀”“讀得有感情一點(diǎn)”，有意思嗎？“示范”不了的老師，更需要“習(xí)課堂”，時間還給學(xué)生自己“習(xí)”。
“示范”不了，老師要盡快、盡力去補(bǔ)語文能力。語文能力非一朝一夕，怎么辦？——“學(xué)生示范”。
寫字，這個月請寫字能手小張同學(xué)示范，下個月小王同學(xué)示范。朗讀，這篇課文請朗讀能手小李同學(xué)示范，下個月小趙同學(xué)示范。作文，這次作文請作文能手小何同學(xué)示范，下個月小江同學(xué)示范。學(xué)生一示范，老師就表揚(yáng)，表揚(yáng)示范的同學(xué)真是厲害，比老師還厲害。學(xué)生一示范，老師就激勵，激勵其他同學(xué)能超過當(dāng)示范的同學(xué)，爭當(dāng)下一個示范者。
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