自然界中的植物種類(lèi)繁多，每一種植物都呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。春去秋來(lái)、花開(kāi)花落，無(wú)論是高大的喬木，還是低矮的小草，都在不知不覺(jué)中發(fā)生著變化。因此，只有長(zhǎng)期進(jìn)行觀察，才能了解它們的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。但是，隨著時(shí)間的流逝，你會(huì)對(duì)之前所觀察到的信息有所遺忘。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)運(yùn)用記錄卡記錄自己觀察到的植物，并在此基礎(chǔ)上完成一篇介紹植物的習(xí)作。下面就讓我們一起開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元的習(xí)作吧！

1.細(xì)心觀察所寫(xiě)的植物，并做好觀察記錄。

2.借助記錄卡安排好寫(xiě)作的順序，寫(xiě)清楚植物的特點(diǎn)。

3.向他人介紹自己的植物朋友，注意表達(dá)自己的感受。

1.觀察設(shè)計(jì)記錄卡。

2.圍繞所寫(xiě)的植物，搜集相關(guān)的文字、圖片資料，積累好詞佳句。

板塊一：古詩(shī)誦讀

1.誦讀積累的描寫(xiě)植物的古詩(shī)。

2.多姿多彩的植物往往是詩(shī)人筆下生動(dòng)的風(fēng)景，也為我們留下了許多膾炙人口的佳句名作。誦讀古詩(shī)，思考：這幾首詩(shī)描寫(xiě)的植物給你留下了怎樣的印象？

3.平時(shí)你是否留心觀察過(guò)周?chē)闹参铮吭囍梅e累的詩(shī)句或詞語(yǔ)來(lái)概括其特點(diǎn)。

4.出示習(xí)作要求：向他人介紹自己熟悉的一種植物。（板書(shū)課題：我的植物朋友）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是我國(guó)古典文化的精華。由誦讀描寫(xiě)植物的古詩(shī)入手，不僅能啟迪心智、陶冶性情，有益于提高學(xué)生的鑒賞能力與文學(xué)品味，還能幫助學(xué)生借助古詩(shī)語(yǔ)言感受不同植物的特點(diǎn)，借此引出習(xí)作主題?！?/span>

板塊二：填寫(xiě)記錄卡

1.回顧例文，學(xué)寫(xiě)記錄卡。

夏日里，一池荷花燦然開(kāi)放，人們沉浸其中，與荷花融為一體。在《荷花》一文里，經(jīng)過(guò)作者的描寫(xiě)，荷花的清新美麗、婀娜多姿便呈現(xiàn)在我們面前，使人不禁對(duì)這一池荷花產(chǎn)生了喜愛(ài)、向往之情。讀讀下面的段落，看看作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。

（1）出示《荷花》片段，學(xué)生自讀、批注，然后交流。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

①句與句之間的關(guān)系。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、批注，在閱讀中體會(huì)第一句話與后面內(nèi)容的關(guān)系，了解作者的表達(dá)順序是先進(jìn)行總體概括，再分別介紹荷葉、荷花。

②比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用。

指導(dǎo)學(xué)生找出“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！薄坝械倪€是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”。通過(guò)想象畫(huà)面領(lǐng)悟修辭手法的作用。

③作者觀察的重點(diǎn)。

作者重點(diǎn)觀察了荷花，依次描寫(xiě)了“花瓣兒、小蓮蓬、花骨朵兒”的樣子，并運(yùn)用“冒出來(lái)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，展示了一池荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。

（2）結(jié)合例文，了解植物記錄卡的寫(xiě)法。

出示《荷花》的植物記錄卡：

小結(jié)：填寫(xiě)記錄卡，首先要在記錄卡上粘貼一兩張有代表性的照片或圖片，并注明植物的名稱(chēng)；然后開(kāi)始多角度觀察植物，并將觀察到的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)記錄。

2.按順序觀察自己喜歡的植物，并填寫(xiě)記錄卡。

（1）你最喜歡身邊的哪些植物？請(qǐng)細(xì)細(xì)地觀賞，注意觀察植物展現(xiàn)出來(lái)的各種姿態(tài)。

（2）根據(jù)課前觀察及搜集資料的情況，試著填寫(xiě)植物記錄卡。

觀察順序：

①按照從整體到局部的順序觀察。

以《荷花》片段為例，讓學(xué)生畫(huà)出總起句，仔細(xì)體會(huì)。引導(dǎo)領(lǐng)悟整體與部分的關(guān)系。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

②按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程觀察。

以《鳳仙花》片段為例，讓學(xué)生畫(huà)出表示生長(zhǎng)變化的詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)很多植物都經(jīng)歷了生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，每個(gè)時(shí)期都呈現(xiàn)出了不同的形態(tài)。

我拿了一個(gè)大花盆，填上土，把種子種進(jìn)去。第三天，鳳仙花就發(fā)芽啦！又過(guò)了幾天，鳳仙花就長(zhǎng)出了葉子，剛剛長(zhǎng)出的葉子是圓圓的，慢慢就變成尖的了。等鳳仙花長(zhǎng)到一尺來(lái)高的時(shí)候，枝頭就長(zhǎng)出了花蕾，綠綠的，可愛(ài)極了。

③按照季節(jié)順序觀察。

以《我愛(ài)菊花》片段為例，讓學(xué)生畫(huà)出表示季節(jié)的詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)很多植物在不同的季節(jié)會(huì)呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。

我家養(yǎng)了許多花，而我最喜歡的要數(shù)那盆菊花。春天，菊花碧綠的葉子不規(guī)則地向四外伸展著，葉子上的露珠晶瑩透亮。秋天，正是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，在燦爛的陽(yáng)光下，金黃色的花兒一朵接著一朵地綻放了。

（3）出示學(xué)生的記錄卡，交流評(píng)價(jià)，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生時(shí)間修改記錄卡。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

①觀察角度單一，不能多方面提取、概括植物的特點(diǎn)。

策略：運(yùn)用提取信息的方法引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，并通過(guò)交流讓學(xué)生豐富詞語(yǔ)積累，目的就是教會(huì)學(xué)生全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，為介紹植物儲(chǔ)備詞語(yǔ)。

②對(duì)植物特點(diǎn)的分類(lèi)不合理，記錄不條理。

策略：通過(guò)分類(lèi)、排序，讓學(xué)生對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析、比較，發(fā)現(xiàn)眾多特點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，調(diào)整順序，為有序表達(dá)做準(zhǔn)備。

③積累不夠豐富，聯(lián)想、想象缺乏畫(huà)面感。

策略：通過(guò)集體交流、閱讀補(bǔ)充資料等豐富積累；給學(xué)生搭建一個(gè)言語(yǔ)實(shí)踐的支架，啟發(fā)想象。

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生缺乏基本的觀察能力，觀察事物往往雜亂無(wú)章。本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)課文了解記錄卡大概分為哪幾部分，每一部分主要記錄什么，然后一步步教學(xué)生觀察、記錄自己喜歡的植物，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面地把握植物的特點(diǎn)，并構(gòu)思形成初步的寫(xiě)作框架。】

板塊三：借助記錄卡，把植物的樣子寫(xiě)具體 

1.選擇記錄卡中的一項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)觀察。

從記錄卡中列舉的內(nèi)容里面選擇重點(diǎn)觀察的一項(xiàng)內(nèi)容，想一想動(dòng)筆之前還需要注意什么？

2.圍繞特點(diǎn)把重點(diǎn)觀察的內(nèi)容寫(xiě)具體。

（1）以描寫(xiě)植物的片段為例，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是事物本身的特點(diǎn)，領(lǐng)悟如何表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。出示片段：

①本單元課文《荷花》的片段。

荷葉挨挨擠擠的，（像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)）……有的還是花骨朵兒，（看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。）

②三年級(jí)上冊(cè)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的片段。

楊梅圓圓的，（和桂圓一樣大?。?，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。（摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細(xì)膩而柔軟。）

小結(jié)：畫(huà)橫線部分是對(duì)事物本身的描寫(xiě)，括號(hào)里的內(nèi)容則是作者的認(rèn)識(shí)和感受。表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受，可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也可以通過(guò)舉例子、引用詩(shī)句等方式。

（2）運(yùn)用學(xué)到的方法，試著把自己觀察的植物特點(diǎn)說(shuō)清楚。如果說(shuō)不清楚，可以再去觀察，尋找新的發(fā)現(xiàn)，特別要注意觀察植物的前后變化；還可以查找資料，閱讀描寫(xiě)這種植物的片段。

3.修改習(xí)作片段。

（1）自主修改。

完成習(xí)作后，先對(duì)照記錄卡，自己檢查修改，以發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）同伴交流、修改。

寫(xiě)完后與同伴交流，特別是與寫(xiě)同一種植物的同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)方哪里寫(xiě)得好，哪些地方需要改進(jìn)。思考同伴的建議，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

（3）全班交流、展示。

①發(fā)現(xiàn)典型、共性問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

②選出優(yōu)秀片段，推薦學(xué)生上臺(tái)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：將觀察到的特點(diǎn)寫(xiě)具體，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。本環(huán)節(jié)以描寫(xiě)植物的片段為例，通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的交流和優(yōu)秀習(xí)作的展示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何具體描述植物本身的特點(diǎn)，領(lǐng)悟如何表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受，從而更好地理解“狀物”的含義，并學(xué)會(huì)狀物?！?/span>

板塊四：布局謀篇，完成習(xí)作

1.遷移運(yùn)用方法，寫(xiě)寫(xiě)植物的其他方面。

運(yùn)用學(xué)到的方法把記錄卡中列舉的其他方面特點(diǎn)寫(xiě)具體。學(xué)生自主寫(xiě)作，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)與感受這一部分寫(xiě)好。

2.添加開(kāi)頭、結(jié)尾，布局謀篇。

（1）閱讀《荷花》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等例文，勾畫(huà)出幾篇文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，仔細(xì)體會(huì)。

（2）嘗試給自己的習(xí)作添加開(kāi)頭和結(jié)尾。

3.推敲語(yǔ)句，錘煉語(yǔ)言。

在小組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作，通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)遣詞造句方面的問(wèn)題。如推敲語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否準(zhǔn)確等。

4.認(rèn)真謄抄，匯編班級(jí)作文集。

【朗讀是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病、培養(yǎng)語(yǔ)感的傳統(tǒng)教學(xué)手段。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作不是交給老師的一份作業(yè)，也不是給老師看過(guò)之后就被束之高閣的文字。學(xué)生完成習(xí)作后，通過(guò)朗讀、匯編習(xí)作集等，給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)，有益于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步錘煉語(yǔ)言的熱情，滿(mǎn)足學(xué)生被賞識(shí)的需要，并進(jìn)一步增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！?/span>