小學(xué)階段各年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練都有練習(xí)寫(xiě)人物。有的要求寫(xiě)自己熟悉的人；有的要求寫(xiě)令自己敬佩的人；有的要求寫(xiě)讓自己難忘的、印象深刻的人；有的要求寫(xiě)幾件事展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，讓人物形象躍然紙上……歸根結(jié)底，寫(xiě)人就是要抓住其“特點(diǎn)”。

    寫(xiě)人要寫(xiě)出特點(diǎn)，往虛了說(shuō)很好說(shuō)：“寫(xiě)人要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物，就可以把人物寫(xiě)活。把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，就可以寫(xiě)得打動(dòng)人心。”但是這都是一些“正確廢話”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，但也等于沒(méi)說(shuō)。

     記得上次在一個(gè)學(xué)校給學(xué)生講課，我問(wèn)大家：“咱們班誰(shuí)最調(diào)皮？”大家異口同聲地說(shuō)：“王建功——”。我把王建功叫到臺(tái)上，左看看，右看看，轉(zhuǎn)過(guò)背后看了看，還摸了摸臉，我說(shuō)：“我怎么看不出他調(diào)皮呀？”這時(shí)下面的同學(xué)就嘰嘰喳喳開(kāi)了：“他上課不聽(tīng)講”、“他成天欺負(fù)別人”、“他對(duì)什么事情都好奇”、“他成天爬高”……

    我說(shuō)：“等一等，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。你說(shuō)說(shuō)，怎么就算他上課不聽(tīng)講呢？”

    有一位同學(xué)就回答了：“別人上課他在下邊玩紙蛋蛋，還用紙蛋蛋打人?！?/p>

    我讓他停下來(lái)：“你說(shuō)詳細(xì)些，在什么課上，打誰(shuí)了，多大的紙蛋蛋，打著沒(méi)有？那位被打的同學(xué)有什么反應(yīng)？”

    這個(gè)同學(xué)就接著說(shuō)了：“那是上星期的語(yǔ)文課上，老師正回頭在黑板上寫(xiě)字，王建功悄悄地撕下作業(yè)本上的一張紙，團(tuán)成一個(gè)約有一厘米大的紙蛋蛋，閉著一只眼瞅了瞅，便朝他左邊的劉倩射了過(guò)去，正好打在了劉倩的臉上，劉倩憤怒地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看，可是王建功早已坐得端端正正，像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)?！?/p>

    接下來(lái)，我一個(gè)一個(gè)地問(wèn)那些同學(xué)：“怎么就算他成天欺負(fù)別人？”“怎么就算他對(duì)什么事都好奇？”“怎么就算他成天爬高？”……

    當(dāng)大家說(shuō)得差不多的時(shí)候，我說(shuō)：“今天我們寫(xiě)的人物就是王建功，注意全文一處也不能用調(diào)皮這個(gè)詞，但要寫(xiě)出王建功調(diào)皮的特點(diǎn)來(lái)。”

    寫(xiě)出來(lái)的結(jié)果大家可以想到，一個(gè)調(diào)皮孩子的形象活靈活現(xiàn)地在所有孩子的筆下誕生了。

    寫(xiě)作時(shí)可以經(jīng)常用這句話：“怎么就算？”它會(huì)讓寫(xiě)作的思維有一個(gè)依托，這就像杠桿中的那個(gè)支點(diǎn)，沒(méi)有支點(diǎn)的杠桿再長(zhǎng)也沒(méi)用。如果有一個(gè)合適的支點(diǎn)，能把地球撬起來(lái)。那么“怎么就算”這句話就是寫(xiě)人這節(jié)課的教學(xué)支點(diǎn)。