聽到這話，我的心都碎了。作為成人，如果我們都看不到每個孩子身上的潛能，真正相信每個孩子都能學習，那么我們怎么能期望他們自己樹立理想，看到自己身上的潛質(zhì)呢？作為家長和老師，我們必須用一種積極向上的態(tài)度與孩子一起努力。我們必須要好好看待我們的孩子，堅持我們對孩子們的期望。

我在羅恩.克拉克學校執(zhí)教之前，曾經(jīng)教過一個學生喬治，他是個調(diào)皮搗蛋、漫不經(jīng)心的學生。喬治來我班時，閱讀成績是一級，也就是最低的一級。他不僅閱讀成績差，還欺負其他學生，每天惹是生非。每次我請他朗讀的時候，他就會無所謂地說“我不想讀”。

我必須要做些什么，我對他的表現(xiàn)已是忍無可忍。孩子們并不是傻瓜，當有些人不喜歡他們的時候，他們會強烈渴望有人能喜歡他們。我知道我必須要改變對待喬治的方式。

有一天放學以后，我將他留了下來，讓他朗讀一段我們正在閱讀的小說。他拒絕了。我告訴他我很想和他一起朗讀，他同意了。剛讀第一句的時候，就能聽得出他只是在咕噥而已，而且只是在重復他從我這里聽到的詞語。

我以前還在想，這個孩子到底怎么通過五年級考試的，但是現(xiàn)在我已經(jīng)知道答案了。他不遵守紀律，老師們只不過是在攆他走——盡管他學習成績確實極差，以前的老師們再也不用費腦子對付這個難纏鬼了。

我很苦惱，但是沒有表現(xiàn)出來。我仍然以樂觀、高興的口吻說：“不錯，伙計。我有個好主意?！蔽以诮淌抑車宪f下跳，收集了很多簽字筆和詞卡。我肯定看起來有點兒出格，而且有點兒過于興奮；但是，我是在竭盡全力向喬治表現(xiàn)出我渴望和他一起學習， 萬分高興地實施我的計劃。

我告訴喬治，我們要利用詞卡拼出課本里的所有詞語，我們要一起把這一段徹底搞明白。我告訴他，我知道他是個很厲害的朗讀者，只要我們能解決掉一些詞匯問題，我可以保證他將會非常出眾。

我們用彩筆把單詞寫在卡片的一面，把釋義寫在另一面。我會先給他講一下這個單詞以及釋義，然后問他感覺這個詞是什么顏色的。之后我們就會用對應(yīng)顏色的筆寫這個單詞。接著我就問他為什么感覺這個顏色比較合適。

一般他都會說這個顏色經(jīng)常會讓他聯(lián)想到某些事物蘊涵這個詞對應(yīng)的含義。例如，我們用紅色的筆寫“斗爭”這個詞，因為他說有時分歧會變成打架，當人們生氣時，他們的臉就會變紅。我讓他用紅色的筆在卡片上畫出一張生氣的臉。

將單詞與顏色匹配好，添加了圖畫和釋義后，我們就完成了所有的卡片。接著我們開始在發(fā)音方面努力。很多家長和老師認識上都有偏差，因為他們單單關(guān)注單詞的含義問題。如果學生們知道單詞的含義，但是不知道如何讀出來，那么可以說，他們的努力就等于白費。

記得我第一年執(zhí)教的時候，在已經(jīng)教學生們學習了好幾個月的詞匯后，決定和他們起做一個單詞復習游戲。然而學生們的成績不容樂觀。因為想要在游戲中獲勝，學生們就必須知道如何正確讀出單詞，只有一半的學生可以，還有一半學生根本讀不出來。學習發(fā)音是非常重要的，然后才是攻克單詞釋義。這樣學過的詞語才記得最牢，可以更好地促進孩子的閱讀和理解能力。

我和喬治就是這樣做的。放學后有一段時間，我們先了解發(fā)音，然后學習詞匯。事實上學習很愉快，我看到了另一個不同的喬治。幾乎所有的情況都是，那些調(diào)皮搗蛋、惹是生非的孩子當沒有人們關(guān)注他們?nèi)秉c的時候，實際上都是很活潑可愛的。如果你能和這樣的孩子接觸，可以告訴他，沒有其他人關(guān)注他的時候他其實是個好孩子，那么你就非常有可能讓他在教室里表現(xiàn)出他美好的一面。

在他能讀出這些詞語，知道它們的含義后，我們就開始努力使朗讀流利，注意怎樣恰當?shù)刈冋{(diào)、停頓，以及使用強調(diào)以突出朗讀效果。我希望喬治能成為一位朗讀大師，在一個星期之后，至少他成為了那一段文字的朗讀大師。

幾天之后，我們終于在課堂上學到了那一段。我吸了一口氣說道：“接下來朗讀的是——喬治。” 其他同學都知道他會拒絕朗讀，我能從他們的臉上看出他們的內(nèi)心想法，他們認為我這樣做只是浪費時間。我看著喬治，他沒有讀，他只是盯著那一頁。他知道“這正是我的那一段” ，但他卻只是坐在那里。

我對自己說：“請讀出來，請讀出來，求你了?！蓖蝗?，他開始了：

“美國內(nèi)戰(zhàn)之后的那段時期，被稱為重建時期。那段時期充滿了很多痛苦和爭吵，但是也取得了很多進展.....”

他繼續(xù)讀著這一整段， 沒有一點兒錯誤，當他讀完時，全班爆發(fā)出陣陣掌聲。同學們說，“哇，喬治，你讀得真棒啊”，還有“你真應(yīng)該經(jīng)常讀一讀”。

喬治聳了下肩膀說：“哦，我知道，我只是不喜歡一直讀。”

上帝救了我。

下課之后，喬治向我走過來，斜著身子說道：“克拉克先生，我們能多學習一些那樣的段落嗎？”

“當然可以?！蔽掖鸬馈?/span>

從此以后，我和喬治在一起學習了很久。坦白地說，我花了很多一對一的時間在他身上。在學年末的時候，不管怎樣，年級期末考試他考了一個四級，這是最高級別的成績了。事實上，他只是在閱讀上取得了四級成績，其他的學科并沒有，但是我并不在意，我以此為傲。

喬治繼續(xù)努力，成為了一個令人滿意的學生。他從來沒成為過榮譽學生，但是他一直在進步。他高中畢業(yè)后，進入海軍，至今仍在護衛(wèi)我們的國家。

后來，當他重新回到我的教室，和我新一屆的五年級學生們交流時， 他給他們提出個忠告。他說：“努力成為克拉克先生希望看到的你們。即使你自己看不到，但有時大人確實比我們自己更了解我們自己。”

作為成人，我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，要樂意深入挖掘，仔細觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心所蘊涵的潛力。如果我們能穿透孩子們的種種借口和堅硬的外殼去觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都存在潛力，這樣我們才能著手幫助他們每一個人， 讓我們能看到的他們內(nèi)心深處的魅力潛質(zhì)。