請打開教材第82頁，認真閱讀本單元的習(xí)作要求。
同學(xué)們，只要抓住下面三個關(guān)鍵詞，你就能把習(xí)作要求審得清清楚楚。
同學(xué)們，你看，本單元的習(xí)作要求是讓寫“一個人”，而不是“一些人”。我們身邊的人物很多，有的是與我們朝夕相處的人，比如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，同學(xué)、朋友以及老師等；有的是我們很仰慕、很喜歡的人，比如：各行各業(yè)的英雄、明星，甚至是書籍、影視作品中虛構(gòu)的人物。但是，同學(xué)們，這里只要你選擇一個人物來寫。所以，你需要仔細思考一下你到底要寫哪一個人物。
同學(xué)們，讀者并不了解你要寫的人物，所以，你要把人物最鮮明的特點寫出來。你寫的人物是誰？叫什么名字？外形怎么樣？個子高矮、體型胖瘦、皮膚顏色、頭發(fā)長短等都可以表現(xiàn)一個人的特點。還有人物的習(xí)慣、性格、特長等等也可以表現(xiàn)一個人的特點。當然，同學(xué)們要注意：“特點”應(yīng)該是這個人物與別人不一樣的地方，也就是要寫出人物的與眾不同。請你選擇一個人去認真、仔細地觀察，并做好記錄，相信你一定能深入了解他，并能發(fā)現(xiàn)他的與眾不同之處。
同學(xué)們，除了要交代清楚你寫的人物是誰，有什么樣的特點之外，最重要的是要把這個人物寫具體?！皩懢唧w”就是要把一個人物寫得清楚并且生動。清楚就是不模糊，就好像用照相機給一個人拍照，把焦點對準按下快門，拍出來的人物圖像就會非常清楚。而“生動”就是要選取典型的事件；二是要運用語言、動作、外貌等描寫方法?？偟膩碚f，文章的結(jié)構(gòu)可以是：寫清楚這個人物是誰（身份、外貌、長相等），然后說清楚他的特點（脾氣急、癡迷戲曲、愛救助流浪小動物等），再選取兩三件能體現(xiàn)出人物特點的事件使人物具體生動，最后點明中心，對人物特點進行總結(jié)。把這些寫清楚、寫明白了，你的文章就大功告成了。
下面是嘉嘉的一篇習(xí)作，你覺得她寫得好不好？
上課鈴響了，同學(xué)們都回到了座位上，按慣例拿出教材和筆記本等待老師走進教室?！暗未穑未稹?，過了一分鐘，又過了一分鐘，五分鐘過去了，教室的門仍舊緊閉著。老師遲到了，同學(xué)們就開始說起話來。有的在聊天，有的在哼歌，還有的在比賽掰鉛筆。只有郭晗晗在看著這一切發(fā)生，她的眼神空洞而又呆滯，使人琢磨不透她的心思?！皠e說話了！”她對著全班同學(xué)喊了一聲。但是，沒人響應(yīng)，大家繼續(xù)說說笑笑，她很無奈。
突然，門開了，老師進來了。郭晗晗把剛才發(fā)生的事情告訴了老師，老師教育了大家?guī)拙洌蜕险n了。
這篇習(xí)作你讀下來有什么感覺呢？正如你所想，這篇文章很干，讀完這篇作文，我們并沒有在腦海中形成一個鮮明具體的人物形象。首先，小作者寫的人物既有“一群人”，也有“一個人”，并且主次區(qū)分不明顯。其次，小作者筆下的人物郭晗晗的特點不具體，不鮮明。換句話說就是我們讀不出來郭晗晗是什么身份，有什么樣的性格或有什么樣的品質(zhì)，這就是人物特點不具體。
讀一讀嘉嘉修改后的習(xí)作吧！
上課鈴響了，同學(xué)們都回到了座位上，按慣例拿出教材和筆記本等待老師走進教室?！暗未?，滴答”，時間過了一分鐘，又過了一分鐘，五分鐘過去了，教室的門仍舊緊閉著。
“老師遲到了！”不知誰喊了一聲，“對啊，老師遲到了?！?/p>
瞬間，教室就像炸了鍋一樣。有的在說話，有的在哼歌，還有的在比賽誰能一下子把鉛筆掰斷……只有班長郭晗晗安靜地看著這一切發(fā)生。她的目光掃過同學(xué)們的一張張臉，顯出一絲焦急與無奈，她想說點什么，張了張嘴，卻沒有發(fā)出任何聲音。她的眼睛不大，鼻子上架著一副眼鏡，透過鏡片依然能看出她的聰明與熱情。喧鬧沒有停止，也沒有人在意時間過了多久。
“都別說了，我去找老師?！?教室里好像安靜了一秒鐘，又迅速恢復(fù)了原狀?！巴瑢W(xué)們，安靜一下吧！”這個聲音好像比上一次提高了幾個分貝。郭晗晗推了推鼻梁上的眼鏡，瞪大眼睛，目光掃向班里的每一位同學(xué)，她希望自己的聲音能引起同學(xué)們的注意。“我去找老師了！”這一嗓子像個深水炸彈從海底引爆了。教室里安靜了……
“抱歉，同學(xué)們，我遲到了?！崩蠋熗崎T進來了。
“哇，你們真棒，老師不在也這么安靜！”老師贊許地對大家說。
同學(xué)們面面相覷，不約而同都看向了郭晗晗。此刻的郭晗晗像往常一樣幫助老師檢查同學(xué)們的課前準備，好像什么都沒有發(fā)生一樣。
陳佩斯的“二舅”
每當我翻開自己那本厚厚的成長相冊，看到我和著名喜劇演員陳佩斯叔叔的合影時，總會忍不住笑出聲來。照片上我被叔叔高高地抱起，我兩手緊緊地摟著叔叔的脖子，一臉燦爛的笑容。陳叔叔則瞪著一雙眼睛，很夸張的樣子。我的大腦袋和陳佩斯叔叔的光頭看起來非?；?。在照片的旁邊，媽媽寫了這樣幾個字：陳佩斯的“二舅”。看到這里，你一定會覺得很納悶吧，我怎么有機會跟陳佩斯叔叔拍照呢？我怎么又成了陳佩斯叔叔的“二舅”了呢？
事情是這樣的。記得那是我9歲那年，爸爸媽媽和我一起去看陳佩斯叔叔演的話劇《親戚朋友好算賬》。劇情是這樣的，他在創(chuàng)業(yè)時遇到了許多困難，總是失敗，于是，他的兩個哥們兒對他失去了信任。為了讓他們重新信任自己，陳佩斯叔叔就編了一個瞎話。他對兩個哥們兒說：“我南方有個二舅是做大買賣的，能掙很多錢。”他的兩個哥們兒不相信，就讓陳佩斯叔叔把他二舅請來。他爽快地說：“請來就請來，誰怕誰?！笨墒钱斔饝?yīng)完，就后悔了，因為陳佩斯叔叔根本就沒有這個二舅。這可怎么辦呢？他的女朋友想了個辦法：現(xiàn)場先找個“二舅”來救救急。于是，陳佩斯叔叔就向觀眾席上喊了兩聲“二舅”。
當時我看得正起勁，也不知怎么了，竟然不由自主地答應(yīng)了一聲：“哎！”我的話音剛落，就聽到周圍的觀眾們大聲地笑了，好多人還把頭轉(zhuǎn)向我，我的臉“唰”地一下就紅了，我不好意思地低下了頭。沒想到，這時陳佩斯叔叔接著又叫了一聲：“二舅！”不過這一次我可沒答應(yīng)，心想：這下可完了，我干嘛答應(yīng)?。∪f一真的讓我上臺給他當“二舅”，那可怎么辦呀？
正在我不知所措的時候，臺上的陳佩斯叔叔跟他兩個哥們兒說：“大哥、二哥，我二舅已經(jīng)來了，就坐在觀眾席上，不信，我把他叫上來?！苯又惻逅故迨逵纸辛艘宦暎骸岸?！”我心想：干脆我一不做二不休，上臺就上臺唄，仗著膽子答應(yīng)了一聲：“哎！”這回陳佩斯叔叔還真的走下臺來，一邊抱起我，一邊說：“二舅，您可來了，快把我急死了！”就這樣，我被抱上了舞臺。臺下的觀眾再次報以熱烈的掌聲。聽到這些，我有些緊張了，兩手緊緊地拽著陳佩斯叔叔的衣服。不過，看著他的大光頭，我還是好奇地摸了摸。
上臺后，陳佩斯叔叔的兩個哥們兒異口同聲地問道：“這就是你的二舅？”他回答：“對，你們別看他人小，但他輩兒大?！苯又麄冇謫栁遥骸澳闶亲鍪裁促I賣的？”我慢慢地放松了，急中生智，便瞎編了一個，說：“我是賣鉛筆盒的。”于是，臺下又是一陣笑聲。最后因為我這個“二舅”的出現(xiàn)，陳佩斯叔叔的兩個哥們兒在無奈中不得不相信了他的話。
最后，當演員們謝幕時，我也被抱上了舞臺。我一臉幸福的笑容，不停地向觀眾們揮手，媽媽“咔嚓”一聲拍下了陳佩斯叔叔和他的小“二舅”的合影。
至今，每當我看到這張合影時，總有一絲驕傲，總會想起那段有趣的經(jīng)歷。
（俞越/北京市海淀外國語實驗學(xué)校五年級1班）
相信每個看到這個題目的讀者都會對文章產(chǎn)生一定的興趣。當陳佩斯的“二舅”，給陳佩斯配戲，與陳佩斯合影，小作者由一張?zhí)厥獾恼掌?，道出了自己這次特殊的經(jīng)歷，并以此作為素材，選材新穎。尤其是文中人物的幾處對話，真實、詼諧、有趣，正是“童言無忌”制造了喜劇效果。文中幾處對于“我”心理活動的描寫，雖然筆墨不多，卻真實再現(xiàn)了小作者的內(nèi)心活動。
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