1.角度的選擇范圍不能離開(kāi)材料的具體內(nèi)容。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文題，就是在材料的基礎(chǔ)上，加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指令， 明確了寫(xiě)作的任務(wù)。如，2015年全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ的作文題。材料中“對(duì)于以上事情，你怎么看?”“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采?”的要求就已經(jīng)暗示，寫(xiě)作時(shí)不能離開(kāi)材料的內(nèi)容范圍，否則，就是脫離寫(xiě)作任務(wù)。

      2.角度的選擇相對(duì)自由，自主空間大。2015年全國(guó)卷Ⅰ中的老陳、小陳、警方等，2015年全國(guó)卷Ⅱ中的大李、老王、小劉等都可以作為寫(xiě)作的角度。

      3.角度選定后要“從一而終”，不能中途易轍。

      二、擺態(tài)度

      1.辨明概念。作文的材料中會(huì)有對(duì)表明己方立場(chǎng)、觀點(diǎn)、理由起決定性作用的關(guān)鍵概念，對(duì)這個(gè)概念的不同理解決定了寫(xiě)作者的不同態(tài)度。

      2.分析動(dòng)機(jī)。確定一件事的性質(zhì)，不能脫離其動(dòng)機(jī)和結(jié)果。

      3.盡早表態(tài)。一個(gè)既表明態(tài)度又運(yùn)用巧妙修辭的標(biāo)題就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

      4.表述清晰。用一個(gè)完整的句子，簡(jiǎn)潔清晰地表明態(tài)度。

      三、挖深度

      1.要選取一點(diǎn)進(jìn)行深化、細(xì)化，不能面面俱到。

      2.透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見(jiàn)大。要能體現(xiàn)材料中隱含的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和思想價(jià)值，挖掘生活中的哲理，發(fā)現(xiàn)隱藏于其中的社會(huì)本質(zhì)問(wèn)題。提出社會(huì)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)世人的關(guān)注和思考，或者提出解決這些問(wèn)題的方法。

     3.學(xué)會(huì)辯證分析。能用辯證的眼光分析人、事、物，才是智慧。如《鴻門(mén)宴》中范增看出了沛公的野心，所以對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小?！彼治雠婀珪r(shí)，由“財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸”及“志不在小”，是全面的眼光；由“居山東時(shí)”及“今入關(guān)”，是發(fā)展的眼光；由“行為之變”及“思想之變”，是聯(lián)系的眼光。范增不愧為謀臣，幾句話字字分析透徹，句句切中要害。

     四、推廣度

     任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文雖說(shuō)要就事論事，但不代表不需要推而廣之。一個(gè)個(gè)體事件不具備足夠大的寫(xiě)作價(jià)值，從某個(gè)角度說(shuō)，此類事件一定在社會(huì)上較為普遍。命題者要檢驗(yàn)考生的公共知識(shí)、邏輯和觀念，避免考生對(duì)私人領(lǐng)域過(guò)分關(guān)注。記住這十六個(gè)字：立足生活，指向時(shí)代；立足個(gè)人，指向社會(huì)。推廣時(shí)切記：控制篇幅，議主敘輔，回歸材料。

      五、控尺度

     表達(dá)觀點(diǎn)要明確中肯，切不可偏激。任何一個(gè)材料，究其根源，要么關(guān)乎人性善惡，要么關(guān)乎制度好壞。人性的不足與制度的缺陷并不是不可觸碰的，但是正確的探討態(tài)度應(yīng)該是帶著善意去分析，去呼吁，去引導(dǎo)，去解決，而不是發(fā)泄式地去批判。

     六、有溫度

     高考作文看重學(xué)生的理性思維，但“理”并非冷冰冰，也可以暖融融。教材之中有個(gè)極好的典范之作——《陳情表》。面對(duì)心狠手辣的司馬炎，李密僅僅以情動(dòng)人未免太過(guò)冒險(xiǎn)，所以通篇處處都在講理，把司馬炎能強(qiáng)求他出仕的所有理由一一堵死，只是李密講的“理”都披著“情”的外衣，不至于以一種“得理不饒人”的語(yǔ)氣冒犯司馬炎，所以才能達(dá)到目的，這里不做贅述。

    兩種模式寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文：