搬了家，有了個小院，妻說這回要打理出一個漂亮的小花園。妻買來了月季、繡球、角瑾、藍雪、矮牽牛、肉肉、天竺葵、朱頂紅、白蘭花等等，妻買來了花泥、花肥、花盆、花架、花塔、花車、花環(huán)、花房、花具、花藥水、花書等等。半年過去了，成效喜人，時不時有人來看我們的小院，有人在我們小院門口拍照。只有我知道，為了小院，妻每天早上五點起床，一直忙到七點多，下班回來也侍弄花花草草，有時還要挑燈夜戰(zhàn)，灑水的灑水，剪枝的剪枝，捉蟲的捉蟲，追肥的追肥，分枝的分枝，打藥水的打藥水，遮陽的遮陽。剛忙活好了這一個花，那一個花又有事兒了；剛忙活好了這一季花，那一季花又有事兒了。花得了毛病，自己解決不了，要上網(wǎng)咨詢有經(jīng)驗的花癡花粉們。我原以為種上了花，買來了花盆、花架、花環(huán)，花園就有了，好看就有了，爛漫就來了，哪料想，每一天妻都在那里侍弄、管理。一家外出兩三天，非得找母親來住下，該澆水的要澆水，該搬到陰處的要搬到陰處。好看的小院，一天也離不開人的管理；三天沒人打理，小院馬上出現(xiàn)重大問題。 不是種下了一朵花，你就能看到一道風景。種下了一朵花只是一個淺淺的開始，一天又一天的管理才是真功夫和深功夫。種花的成敗，在于前面的“播種”，更在于后面的“管理”。同樣的，課堂效率的高低在于前面學習任務(wù)的“布置”，更在于后面學生完成任務(wù)時的“管理”。
課上，請學生自由讀課文。這個任務(wù)誰都會布置，老教師會布置，新教師也會布置；有經(jīng)驗的老師會布置，沒經(jīng)驗的老師會布置。然而，布置“自由讀課文”這個任務(wù)后，你干什么、怎么干，怎么把學生自由讀課文的“過程”管理好，怎樣把自由讀課文“管理”得井井有條，學生讀得有序有勁有情，這個“管理”過程，才是顯出一名老師真功夫的地方。這就像晨讀時間，有老師在教室組織和管理班級，學生都讀得比較認真、比較投入、比較專心；凡是老師不在教室，或者老師自顧自批改作業(yè)的班級，學生都讀得有氣無力、有口無心。有沒有管理，差異就這么大。 課上，請學生做任務(wù)單二上的練習。這個任務(wù)誰都會布置，老教師會布置，新教師也會布置；有經(jīng)驗的老師會布置，沒經(jīng)驗的老師會布置。然而，布置“完成任務(wù)二上的練習”后，你怎么把完成任務(wù)二上的練習的“過程”管理好，學生專心地做作業(yè)，用心地做作業(yè)，分秒必爭地做作業(yè)，全力以赴地做作業(yè)，開動腦筋地做作業(yè)，這是布置“完成任務(wù)二上的練習”后，才剛剛開始的活兒。學生不是有了練習就會專心地做、用心地做、分秒必爭地做、全力以赴地做的，這個“過程”需要老師的“管理”，沒有“管理”不會“管理”，學生吊兒郎當?shù)刈?，?yīng)付地做，會做就做、不會做拉倒的“無管理”狀態(tài)下的練習，就像我家的小院如處于“無管理”狀態(tài)，天知道會怎么樣。 課上，學生自由背課文，這個任務(wù)，誰都會布置，老教師會布置，新教師也會布置；有經(jīng)驗的老師會布置，沒經(jīng)驗的老師會布置。然而，布置“自由背課文”這個任務(wù)后，你怎么把學生自由背課文的“過程”管理好，學生全力以赴地讀背課文，學生想著法兒背出課文，有的一段一段背課文，有的攻下最難的幾句話再完整地背，每個人都在努力想出適合自己的背的方法。學生不會自覺地“全力以赴”，不會自然而然地“努力想出適合自己的背的方法”，這里面需要老師的“過程管理”。忽略了“過程管理”的學習任務(wù)，就像忽略了“過程管理”的種花、種菜、種瓜。每次回鄉(xiāng)下，母親都在菜地上忙。我只知道一年四季的白菜、蘿卜、青菜、四季豆、大豆、毛豆、黃瓜、翁菜、芹菜、囡囡菜……源源不斷從母親那里送過來，卻不知道母親為了這幾分田地，忙到了怎樣的地步。母親常說，不去管理，哪有菜吃。撒下去的種子，種下去的菜苗，不是自然而然就長大、收獲的，后期的付出比起播種時間的那點付出，多得多。 很多企業(yè)虧本倒閉，細究，往往不是產(chǎn)品落后，而是管理不善。管理上去了，很平常的產(chǎn)品也可以過得很好。可以這么說，大多數(shù)企業(yè)的問題，歸根到底是企業(yè)管理的問題。因此也可以這么說，大多數(shù)的課堂的效益問題，歸根到底是課堂的管理問題。不會課堂管理的老師，對課堂管理毫無心得、毫無辦法的老師，哪怕他是研究生、博士生畢業(yè)，他一定不是合格的老師，他帶的班級的課堂效率一定低下。盡管他的懷里揣著教師資格證書。
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