由于全國(guó)新高考改革的分批次推進(jìn)，各省份處于不同的改革進(jìn)程位置，因此給本年度高考命題增加了不少工作量。全國(guó)卷要兼顧到已改革與未改革的兩個(gè)梯隊(duì)，于是語(yǔ)文試卷準(zhǔn)備了未改革區(qū)域3套、已改革區(qū)域2套試題，也是高考史上的一大奇觀了吧。

綜觀全國(guó)卷5個(gè)寫(xiě)作題目，其中2個(gè)題目直接涉及了新冠疫情，這樣的重大年度時(shí)事肯定是繞不過(guò)去的，可以說(shuō)完全在眾多師生的預(yù)料之中。其中全國(guó)新高考Ⅰ卷的題目因?yàn)樯婕暗揭欢ǖ倪壿嬯P(guān)系，有可能給考生的審題與構(gòu)思造成一定的困擾。其他3個(gè)題目相對(duì)較為容易，至少考生不必為沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)而犯愁，剩下的只是寫(xiě)得高下優(yōu)劣的區(qū)分。而且順便考查了幾種應(yīng)用文體的使用，涉及到各自的體例、格式、結(jié)構(gòu)、特征等。都明確提出了“不要套作，不得抄襲”的要求，這對(duì)閱卷人平時(shí)的視野與辨識(shí)能力提出了較高的要求。整體而言，今年全國(guó)卷各個(gè)寫(xiě)作題目的難度普遍降低了，不確定是否與疫情可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有關(guān)，命題方出于對(duì)這種特殊情況的考慮而有意做出的調(diào)整。

下邊分別針對(duì)全國(guó)卷5套和北京卷的寫(xiě)作題目提出個(gè)人粗淺簡(jiǎn)要的評(píng)析意見(jiàn)，以供廣大教育同仁參考。

一、全國(guó)Ⅰ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也。”司馬遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【簡(jiǎn)析】關(guān)于管仲的材料可見(jiàn)漢司馬遷《史記》卷六十二、列傳第二《管晏列傳》，另《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文選修》中有“管仲列傳”文字，此材料讀來(lái)并不生疏。要求相對(duì)寬松，考生可以任選齊桓公、管仲和鮑叔三人之一展開(kāi)論述。本材料中三個(gè)人物的故事很有限，要求考生最好具備日常閱讀積累中關(guān)于這些歷史人物的相關(guān)資料，利于寫(xiě)作時(shí)進(jìn)一步展開(kāi)，而不是局促于這些許方寸之地。文體上大約接近于議論文，考生須表明對(duì)于某個(gè)人物的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，并能夠持之有據(jù)。

齊桓公：大氣包容、善于納諫、知人善任、用人不疑。兄弟倆奪位時(shí)，管鮑各為其主，管仲曾冒犯齊桓公。桓公即位后不計(jì)前嫌，重用有真才實(shí)學(xué)的曾經(jīng)對(duì)立陣營(yíng)的管仲為相，并尊稱“仲父”。

管仲：大局意識(shí)，理政才具，知恩圖報(bào)，忠君體國(guó)。作為奪位失敗的階下囚，獲得重用后捐棄前嫌、盡心輔佐，“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵，與俗同好惡”，助力齊桓公以“尊王攘夷”號(hào)召諸侯，成為“春秋五霸”之首。

鮑叔：忠誠(chéng)知己，善解人意，重情仗義，舉賢不避友，甘當(dāng)人梯。管仲曾三仕三逐、三戰(zhàn)三敗，鮑叔牙始終不離不棄。齊桓公伐宋敗北，鮑叔牙進(jìn)諫“公必用夷吾之言”支持管仲。

局限于試卷給出的歷史材料來(lái)論述，部分考生的篇幅可能展不開(kāi)，也就是字?jǐn)?shù)不夠?？忌€可以立足于此材料，可從君臣之道、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、上下級(jí)關(guān)系、朋友之交、品德修養(yǎng)等適當(dāng)拓展、延伸、對(duì)比，借古諷今、正反對(duì)照、以史為鑒，傳承美德，修齊治平。這個(gè)題目入手的難度較小，差別在于占有材料的多寡、行文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

二、全國(guó)Ⅱ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

墨子說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó)；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”英國(guó)詩(shī)人約翰?多恩說(shuō)：“沒(méi)有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”“同氣連枝，共盼春來(lái)。”……2020年的春天，這些寄言印在國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)的物資上，表達(dá)了世界人民對(duì)中國(guó)的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝！”……這些話語(yǔ)印在中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上，寄托著中國(guó)人民對(duì)世界的祝福。

“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫(xiě)作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【簡(jiǎn)析】墨子的話出自《墨子·兼愛(ài)》，對(duì)待別人的國(guó)家，要像對(duì)待自己國(guó)家一樣；對(duì)待別人的家庭，要像對(duì)待自己家庭一樣；對(duì)待別人的身體，要像對(duì)待自己身體一樣。反映的本質(zhì)是要相親相愛(ài)，體現(xiàn)了墨家提倡的“兼愛(ài)”思想，主張愛(ài)人如已。與孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。天下可運(yùn)于掌”、孔子對(duì)大同之世“故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)”的思想是一脈相承的。內(nèi)涵接近于習(xí)近平總書(shū)記提出的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”思想。題目要求“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題，呼吁國(guó)際團(tuán)結(jié)凝心聚力戰(zhàn)勝疫情、共同開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)世界，這樣本文的中心思想也就可以明確了。

這個(gè)題目緊扣2020年世界范圍內(nèi)爆發(fā)的新型冠狀肺炎疫情，也是在很多師生的預(yù)料之中。自去年寒假至今這半年以來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，有更多時(shí)間和便利條件充分體驗(yàn)、見(jiàn)證疫情下普通民眾的艱難生活；通過(guò)多種渠道獲取國(guó)內(nèi)外時(shí)事信息，了解到疫情之下國(guó)際之間團(tuán)結(jié)一心、守望互助的溫情友誼，同時(shí)也看到了少數(shù)國(guó)家無(wú)理?yè)寠Z、截留他國(guó)抗疫物資等自私自利、損人利己的不齒卑劣行徑。這些愛(ài)與怨、美與丑的事實(shí)都可以作為第一手積累的論據(jù)。

這個(gè)題目還要切實(shí)考慮到“演講稿”這一應(yīng)用文體的基本特點(diǎn)與寫(xiě)作行文規(guī)范。它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿，用來(lái)交流思想感情、表達(dá)主張見(jiàn)解。演講稿像議論文一樣論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)、富有特點(diǎn)，帶有宣傳性和鼓動(dòng)性，經(jīng)常使用各種修辭手法和藝術(shù)手法，具有較強(qiáng)的感染力，讓聽(tīng)眾在思想感情上產(chǎn)生共鳴。但它又不是一般的議論文，有自己的格式、結(jié)構(gòu)、體例、語(yǔ)言風(fēng)格等。

考生手頭積累的素材應(yīng)當(dāng)是充足的，需要考生設(shè)計(jì)好行文結(jié)構(gòu)，選取典型性的論據(jù)材料，還要注意表達(dá)手法，在贊頌美好壯舉為主體的同時(shí)，也可以適當(dāng)批判少數(shù)國(guó)家以自我中心、單邊主義的種種惡劣做法，這些倒行逆施失道寡助，搬起石頭砸自己的腳。重心還要回到當(dāng)前青年們肩負(fù)的歷史使命與擔(dān)當(dāng)方向上來(lái)，順應(yīng)當(dāng)今世界求同存異、和平發(fā)展、守望互助的主潮流，從自我做起，量力而行、有所作為。

三、全國(guó)III卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫(huà)像”來(lái)審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問(wèn)題。

畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是“如何為自己畫(huà)好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【簡(jiǎn)析】中國(guó)有句經(jīng)典名言“人貴有自知之明”，《老子》第三十三章也說(shuō)“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)”。人生最困難的事情是正確、全面地認(rèn)識(shí)自己，有自知之明的人常常轉(zhuǎn)動(dòng)心中的明鏡鑒照自己。題目中的“鏡子”“自畫(huà)像”都有其比喻意義，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，人要時(shí)時(shí)善于自省自察、進(jìn)德修業(yè)不斷完善自我。

這個(gè)題目的難度要求相對(duì)較低，寫(xiě)自己熟悉的高中校園生活，回首自己三年來(lái)的學(xué)習(xí)歷程、感悟與思考，至少門(mén)檻不高、有的可寫(xiě)。題目要求考生結(jié)合自己三年的思索，對(duì)高一新同學(xué)如何過(guò)好未來(lái)高中生活提出指導(dǎo)與建議。對(duì)象、話題、范圍都已經(jīng)明確，大約不外是理想志向目標(biāo)（生涯規(guī)劃）、人生“三觀”信條（德）、學(xué)習(xí)方法策略與均衡發(fā)展（智）、身心健康陽(yáng)光（體）、人際關(guān)系和諧（交友）、高尚的興趣愛(ài)好（美）、張弛勞逸集合（勞）、讀X卷書(shū)與行X里路、關(guān)注時(shí)事形勢(shì)……這樣的主流內(nèi)容。差別在站位的高下、文采的強(qiáng)弱、情感的濃淡、說(shuō)理方法的合宜等。

同時(shí)，順便考查了“書(shū)信”這一應(yīng)用文體的格式規(guī)范，這一點(diǎn)不能忽略。這個(gè)寫(xiě)作題目的設(shè)計(jì)出乎筆者的意料，感覺(jué)留給考生發(fā)揮的“空間”和可預(yù)見(jiàn)的“張力”相對(duì)有限，似乎不像是全國(guó)大比這樣平臺(tái)的題目量級(jí)，估計(jì)考生作文的區(qū)分度不容易把握和凸顯，整體上可能會(huì)中規(guī)中矩、平淡平實(shí)的作文居多。

四、全國(guó)新高考Ⅰ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。

請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【簡(jiǎn)析】高考寫(xiě)作命題中必定會(huì)涉及“戰(zhàn)疫”的主題，恐怕是絕大多數(shù)師生們都早已料定的不二選擇。自庚子春節(jié)全面爆發(fā)的疫情極大地改變了包括中小學(xué)生群體在內(nèi)的正常生活狀態(tài)，很多學(xué)生近半年來(lái)困守家中在線學(xué)習(xí)。對(duì)于半年來(lái)國(guó)內(nèi)特別是武漢重災(zāi)區(qū)前一階段的時(shí)事信息應(yīng)該是很熟悉的，對(duì)于親朋好友以及自己小區(qū)、家庭等身邊的諸事也是接近于“目擊者”。這場(chǎng)仍未結(jié)束的疫情帶給了人們太多的感受與思索，美與丑、善于惡、公與私、公德良俗與見(jiàn)利忘義、恪盡職守與瀆職昏庸、舍身赴險(xiǎn)與茍全自保……還有各種因“抗疫”進(jìn)程中的某些現(xiàn)象直接帶來(lái)的社會(huì)深度撕裂等不時(shí)上演。

“疫情中的距離與聯(lián)系”這一主題，客觀上來(lái)說(shuō)對(duì)于考生是頗有幾分難度的，“距離”“聯(lián)系”二者的辯證關(guān)系對(duì)于高中學(xué)生而言確實(shí)不容易把握。盡管命題材料單方面強(qiáng)調(diào)疫情拉開(kāi)了人們的距離、密切了人們的聯(lián)系，但是事實(shí)上這一過(guò)程中還有太多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)的卻是為了躲避病毒傳染而拉開(kāi)了距離、減少甚至疏遠(yuǎn)了聯(lián)系，這種實(shí)際情況終歸也是普遍、客觀的，甚至是一種主體民眾的主流狀態(tài)。這個(gè)“另一面”考生該不該寫(xiě)、會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢？如果真有考生這樣寫(xiě)了“另一面”，想知道閱卷人究竟會(huì)怎樣把握評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)賦分呢？如果沒(méi)有前邊材料的鋪墊與隱性限定，“疫情中的距離與聯(lián)系”這一主題就是開(kāi)放的，而材料給出了拉開(kāi)了人們的距離、密切了人們的聯(lián)系這一說(shuō)法之后，“一分為二”辯證關(guān)系中的“二”就沒(méi)有了，這一主題實(shí)際上暗含著一種單方面的閉合與“防線”。筆者擔(dān)心考生們能不能敏感地發(fā)現(xiàn)并把握好這一隱性限定條件，跳過(guò)這個(gè)看不見(jiàn)的“坑”，“懂事”地追隨命題人的意圖而呈現(xiàn)材料中設(shè)定的“正能量”情景。

筆者欽仰、贊賞舉國(guó)抗擊疫情過(guò)程中涌現(xiàn)出的海量正能量各個(gè)人群，上自國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，下至社區(qū)居委會(huì)人員、志愿者，展現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)有目共睹、感人至深，堪稱抗疫先鋒楷模。命題人這樣來(lái)設(shè)定當(dāng)然是正確的、可以理解的，踐行“立德樹(shù)人”、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，畢竟試題本身也是育人的一種途徑和方式。只是從理性思維訓(xùn)練的角度，從寫(xiě)實(shí)文風(fēng)的角度，從人文情懷、批判質(zhì)疑的角度，能不能、需不需要設(shè)計(jì)一種開(kāi)放的視角與視野呢？如果命題初衷是執(zhí)意要表現(xiàn)抗擊疫情中的“正能量”，也許這個(gè)主題或者標(biāo)題的文字表達(dá)方面需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以便更準(zhǔn)確、更明晰地體現(xiàn)出動(dòng)機(jī)與方向。

五、全國(guó)新高考Ⅱ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。無(wú)論讀書(shū)還是行路，我們都會(huì)與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個(gè)地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會(huì)喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對(duì)你有著特殊的意義。

電視臺(tái)邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人。請(qǐng)以“帶你走近_________”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫(xiě)一篇主持詞。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【簡(jiǎn)析】作為高考試題，這樣的半命題式寫(xiě)作近些年來(lái)是非主流、相對(duì)少見(jiàn)的了。這個(gè)題目充分體現(xiàn)了開(kāi)放式的發(fā)散思維，留給考生相當(dāng)大的自主選擇與發(fā)揮的空間，絕大多數(shù)人肯定有的內(nèi)容寫(xiě)，而且不少人肯定能夠?qū)懙贸黾炎鱽?lái)。對(duì)于這個(gè)“地名”，考生們可以“實(shí)寫(xiě)”：確實(shí)親身到過(guò)此地，這片土地上的某個(gè)或者某些元素值得整理發(fā)掘出來(lái)；也完全可以“虛寫(xiě)”：并未親自到訪，卻可以根據(jù)間接途徑渠道得來(lái)的某些信息來(lái)進(jìn)一步闡發(fā)。一方面，無(wú)論是“實(shí)寫(xiě)”“虛寫(xiě)”都完全符合命題的要求，符合“寫(xiě)作”（創(chuàng)作）的基本要求；一方面，稍具水平的考生作文，閱卷人是不容易區(qū)分、也不必要區(qū)分其“實(shí)寫(xiě)”“虛寫(xiě)”的，不會(huì)因?yàn)?/span>“實(shí)寫(xiě)”“虛寫(xiě)”而影響實(shí)際賦分。

高中生近18年的人生旅途中，肯定到過(guò)不少出生地之外的地方，部分人還可能頻頻到國(guó)外旅游光觀光。就算是農(nóng)村農(nóng)民的子弟外出的地方少，這方生養(yǎng)他的土地上過(guò)去或者現(xiàn)在也一定有值得書(shū)寫(xiě)弘揚(yáng)的某種元素內(nèi)容。如命題材料中的提示，無(wú)論是節(jié)假日里與家人朋友的旅游出行，還是學(xué)校組織的研學(xué)旅行，到過(guò)的地方應(yīng)該有不少值得回憶、留戀和感嘆的內(nèi)容。在眾多可選擇的范圍內(nèi)，選材的功夫在很大程度上可以拉開(kāi)作文的站位高下；再輔以優(yōu)美的文采筆風(fēng)，內(nèi)容表現(xiàn)手法方面可以多一些記敘、描寫(xiě)、抒情與議論，對(duì)于考生多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用能力提出了較高要求。只要運(yùn)用得體、適度，應(yīng)該會(huì)有不少脫穎而出的優(yōu)秀作文，讓閱卷人讀來(lái)也是一種享受與免費(fèi)的“漲姿勢(shì)”。

主持詞作為一種應(yīng)用文體，有其特定的寫(xiě)作要求。比如，要突出活動(dòng)宗旨并貫穿始終，以優(yōu)秀的開(kāi)場(chǎng)白吸引觀眾、創(chuàng)設(shè)情境并導(dǎo)入主題，增加文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力等。對(duì)于多數(shù)考生而言大約是少有日常訓(xùn)練的，不過(guò)日常通過(guò)觀看電視節(jié)目中的主持人表現(xiàn)可以在很大程度上彌補(bǔ)這一缺憾。至于命題要求的“明確文體”方面，要介紹某一個(gè)地方的元素，宏觀上講應(yīng)該是基于“說(shuō)明”“記敘”風(fēng)格為主體的吧，很難明確為哪一種具體規(guī)范的體裁。至于“切合身份”，不妨就定位為自身代入的年輕電視節(jié)目主持人，可以適當(dāng)在語(yǔ)言表達(dá)方面凸顯幾許個(gè)人的主持“風(fēng)格”，幽默風(fēng)趣、陽(yáng)光活潑、煽情等。

六、北京卷

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。

（1）2020年6月23日，北斗三號(hào)的最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)自主建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署。整個(gè)系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構(gòu)成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網(wǎng)”，可服務(wù)全球。

材料中“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

（2）當(dāng)今時(shí)代，我們每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?/span>……

請(qǐng)以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)聯(lián)想或想象，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

【簡(jiǎn)析】北京卷延續(xù)了二選一的命題傳統(tǒng)，可以更好地照顧到考生的個(gè)體差異，且兩個(gè)題目的難度較往年而言明顯下調(diào)了。

1.“每一顆都有自己的功用”，令人想起李白的“天生我材必有用”詩(shī)句，從“每一顆”發(fā)散開(kāi)去，可以代入或者推及的人、事、物極多。論點(diǎn)可以就此確認(rèn)，強(qiáng)調(diào)“每一顆”的價(jià)值與功能都是不可替代的，都有其獨(dú)特的存在必要性，不是多余的、可以隨便舍棄的。體現(xiàn)出局部與整體、個(gè)人與集體的辯證關(guān)系，這些“每一顆”有機(jī)地組合、集聚起來(lái)，“聚沙成塔”“集腋成裘”，就可以形成更強(qiáng)大的合力，發(fā)揮更加突出的功用。論據(jù)自然是信手拈來(lái)，還可以從反面來(lái)論證細(xì)節(jié)、細(xì)微的忽略與缺失可能造成的巨大損失。歷史上雞鳴狗盜之徒、屠夫酒鬼之輩關(guān)鍵時(shí)刻都可以發(fā)揮出別人無(wú)法替代的特殊作用，人不可貌相、海水不可斗量。聯(lián)系到蕓蕓眾生，盡管可能分為三六九等，每個(gè)人在社會(huì)上扮演著屬于自己的角色，都可以為國(guó)家和民族的偉大復(fù)興做出屬于自己的一份貢獻(xiàn)。每一個(gè)大大小小的物種在大自然生態(tài)圈中都有其存在價(jià)值與功能，人類(lèi)破壞物種打破生態(tài)平衡的某些惡行已經(jīng)受到了大自然的懲戒。

2.信息時(shí)代生活中的某“一條信息”留給考生的印象十分深刻，產(chǎn)生高度認(rèn)同感或者具有特別意義。這樣的一篇記敘文對(duì)于考生們而言實(shí)在沒(méi)有多少難度，估計(jì)整體上的成績(jī)區(qū)分度應(yīng)該也不大。但是想獲得相對(duì)突出的分?jǐn)?shù)也不容易，這個(gè)題目中的選材環(huán)節(jié)在很大程度上可以確立中心主旨的站位高下，情節(jié)的設(shè)計(jì)、線索的發(fā)展可以體現(xiàn)出考生的構(gòu)思奇巧，語(yǔ)言表達(dá)能力可以凸顯文采為自己加分。