涼城縣麥胡圖鎮(zhèn)中心校  胡潤寶

        作文教學(xué)是語文教學(xué)一大難，小學(xué)中低年級作文入門訓(xùn)練指導(dǎo)更是難上加難，這是語文教學(xué)工作中常能聽到的慨嘆。難就難在中低年級小學(xué)生對社會實踐生活現(xiàn)實的認(rèn)識基本上還處于無序的不自覺的模糊狀態(tài)，不懂得如何有針對性有日的地發(fā)掘現(xiàn)實生活中的豐富題材，臨陣習(xí)作時往往無話可說。因此，怎樣指份學(xué)生捕捉主活題材、善于發(fā)現(xiàn)身邊的奇聞趣事，使他們達(dá)到隨時隨地都可進(jìn)入“讓我來說”的最佳狀態(tài)，作文訓(xùn)練離出口成章就只?！耙徊街b”了。

        小學(xué)中低年級作文教學(xué)要求加強學(xué)生說話訓(xùn)練，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，留心周圍的事物，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的印象最深、最受感動的內(nèi)容……可以這樣說，能講會道是很重要的因索，說是寫的前提。怎么樣說？說些什么內(nèi)容？說的形式如何定……解決了這些問題，其他的事情就好辦多了。 “讓我來說”就是學(xué)生盡情表演天才口語的好方法，也是學(xué)生進(jìn)行講演比拼的廣闊平臺。這個“說”就是學(xué)生的心頭話，更是學(xué)生童年生活的真情表白。還有什么事比可以在屬于自已的天地隨心所欲地說東道西、暢所欲一言來得開心歡快呢？在這種場面，學(xué)生的童真應(yīng)該是無拘無束地自然表露的，童年的生活更是多姿多彩，充滿神奇的變化活力，表現(xiàn)出來必定是自由活潑、天真爛漫而豐富奇妙的。因此,孩子們的演說活動不適宜加上生硬古板的條條框框、這不準(zhǔn)那不能，無僵化繁雜、死板惱人的長篇說教，主流意識就是：我是表述的主角，我是講演的天才，我是學(xué)習(xí)的主人！ “我家的小白兔多可愛??！每當(dāng)放學(xué)回家，我總要跑去兔籠前看看它們，而小自兔見我來了，表現(xiàn)得特開心的樣一子，短短的小爪子抓著籠子爬上爬下，小嘴巴兩旁幾條胡子不停地動來動去，好像就知道整天向我討吃的。它的全身長滿雪白的細(xì)毛，跑起來就像一條潔白的紗巾在狂風(fēng)中飛飄。它的嘴唇裂成三瓣，像個快開的花蕾：那紅色的小眼睛像會發(fā)光的小紅珠似的，顯得特別機靈。往上樹起的長耳朵難道是專門長給人抓提的？有趣的兔耳有時還會轉(zhuǎn)動呢。兔子前腿短，后腿長，跑動時一蹦一跳的最逗人……”；“滿山的荔枝樹上掛滿了紅紅的大荔枝，這荔枝可不是一般的品種，聽說它有一個很奇特的名稱，叫什么“鵝蛋”，挺怪的。它顆粒很大，而果核特小，厚厚的果肉晶瑩多汁，吃進(jìn)嘴里甜在心頭。據(jù)說以前有個皇帝為了讓他的愛妃嘗到那么好吃的新鮮荔枝，不遠(yuǎn)萬里一快馬加鞭日夜兼程從嶺南把荔枝運送京城，連千里馬都跑死了好多匹呢。你可知道，這好幾個山頭的荔枝都?xì)w我爸爸一個人管……”；“我們班的班長學(xué)習(xí)特別用功，只要一坐在桌椅上，就好像磁石把他牢牢吸住了，任憑周圍轟天動地，他也感覺不到一樣。平時，他總把學(xué)習(xí)時間與活動時間分得清清楚楚，該學(xué)習(xí)的時候，他那專心致志樣子足以讓人明白什么叫入了迷。而一到該玩的時候，他卻是一個歡蹦亂跳的“小猴子”。在他的帶領(lǐng)下，我們班的課余活動總是搞得那么開心有趣。說到對我們班的管理，更是讓全班同學(xué)心服口服……”；“在家里，我做完了作業(yè)，就跟著媽媽摘菜、拖地、洗衣服……”；“今天，我做了一件很開心的事，事情是這樣的……”；“這是一個很大的奶牛場。這邊，阿姨們在耐心地擠奶；那邊，叔叔們正忙碌地割草、備飼料、清洗牛舍……”；“我們的校園多美啊，種滿了樹木花草，還有假山、涼亭、小池……” 孩于們的“真知灼見”是那么豐富有趣，聽來令人賞心悅目而充滿童真，學(xué)習(xí)的主動權(quán)是他們的，必須讓他們大膽說新鮮事物，充分講有趣見聞，令他們隨意都能有話可說。 童真無邪，童趣漫爛。在這個多姿多彩的可愛大自然，孩子們感興趣的事物何愁無處尋呢？放心大膽地把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生吧！在教與學(xué)這個雙邊活動的過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用是事半功倍的捷徑。作文訓(xùn)練中讓學(xué)生暢所欲言地表述，把口頭語言演變成書面語言，作文何懼？想方設(shè)法啟示學(xué)生養(yǎng)成主動自覺隨心所欲地搜捕自然社會生活中的萬象事物，胸有成竹地隨意進(jìn)入“讓我來說”的興奮狀態(tài)是作文入門訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。 “文無定法，有大法”?！岸w則無，大體則有”。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在如何對學(xué)生所講的“話”進(jìn)行恰如其分的“導(dǎo)”了。怎樣立意選材、布局謀篇、主次詳略……教師要做的是“大法”與“大體”的提點與建議，這需視“我”所講的“話”而定。任何包辦代替都是徒勞的，教師，千萬不要成為只唱獨腳戲、純說教的勞碌之師。努力創(chuàng)造適宜的氛圍，讓學(xué)生心中的“話”可時時能說，心領(lǐng)神會地感覺到永遠(yuǎn)有說不完的話題，使學(xué)生人人都可隨時隨地自信地進(jìn)行“讓我來說”。能做到這一點，就為寫好作文邁進(jìn)了扎實沉穩(wěn)的一步，所謂出口成章，后面的事情就好辦了。由此，學(xué)生必定會體驗到胸有成竹地寫作文的快樂，好文章將如雨后春筍破土而出！