豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)    孫明

       語文教材中的課文，都是專家精心挑選出的精品，無論從結(jié)構(gòu)，主題，還是詞語的錘煉上，都值得學(xué)生們?nèi)ヨb賞。但如何在閱讀中指導(dǎo)寫作,通過閱讀精品從而提高學(xué)生的寫作能力?現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一 、理解文章的結(jié)構(gòu)

       文章的結(jié)構(gòu)是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一，是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。

一篇文章的結(jié)構(gòu)完整，讀者讀完思路清晰，印象完整。如果 結(jié)構(gòu)混亂，人們就會覺得含糊不清。教材中的課文都是精品，在結(jié)構(gòu)上都堪稱經(jīng)典。比如小學(xué)課文第十冊《十六年前的回憶》一文，突出的寫作特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。開頭寫到“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天”結(jié)尾，我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日”，中間父親不慌不忙地從抽屜里取出一只閃亮的小手槍，就往外走，后面提到“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍?！苯處熢诮虒W(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生找出這些前后呼應(yīng)的句子，然后體會這樣寫的好處。對照同學(xué)們自己平時習(xí)作中存在的問題，有沒有結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。

二、感受明確的中心

       文章的中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；一般說，一篇文章只能有一個中心，這樣才能給讀者留下深刻的印象。如果中心不太明確，或者一篇文章有兩個中心，那么文章的靈魂也就失去了魅力。比如《為人民服務(wù)》一文第一自然段就闡述了“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”這一中心，然后具體地引用了司馬遷說的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”為人民的利益而死，就比泰山還重；為法西斯賣命，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。緊緊地圍繞著為人民服務(wù)這一中心來寫。教師讓學(xué)生討論：“課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾個方面的意思？學(xué)生顯然能悟出圍繞中心選擇材料，主題才集中。這時，我適時地選幾篇中心不明確的學(xué)生習(xí)作加以分析，大家在以后的寫作中自然就會注意到這個問題。

三、體會傳神的描寫

       幫助學(xué)生在習(xí)作過程中注意運(yùn)用準(zhǔn)確，生動的詞匯，進(jìn)行具體的描寫，是作文教學(xué)中繞不過的坎。怎樣才能傳神？從課文中的精彩片段中體會。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第十冊《武松打虎》一文時，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會武松打虎這一段：“‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一撲，從半空里躥下來?！睂W(xué)生體會到這些動詞不僅運(yùn)用準(zhǔn)確，而且傳神，真實地體現(xiàn)了武松勇猛的性格特征，也反映了老虎那種來勢兇猛的樣子。學(xué)生就會運(yùn)用到自己的寫作中去?？傊?，教師只有在平時的閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫作，學(xué)生在寫作中才會得心應(yīng)手。