我對《坐井觀天》新編”的輔導
                        梁立偉
        梁一平同學送來一篇他新寫的寓言“《坐井觀天》新編”，寓言是這樣寫的：
                 《坐井觀天》新編
                        梁一平
      從前，有一只生活在井里的青蛙，每當他抬頭看天時，都只能看到井口那么大的天，所以它一直以為，天只有井口那么大。有一天，一只小鳥落在井口，青蛙便問小鳥，你是從哪里來的？我是從天邊飛過來的，小鳥回答道。不可能，青蛙又說，天明明只有井口那么大，你怎么可能是從天邊飛過來呢？我真是從天邊飛過來的。小鳥說，還有，天，可不是井口那么大，天可比井口大多了。真的嗎？青蛙問，當然。小鳥說，不信你就出來看一看，外面的世界可美啦。不過我得趕緊走了，下次再見。
      青蛙告別了小鳥，從井里爬了出來，青蛙說道，外面的世界，果然好美呀，天也真的比井口大多了，我以后就生活在井外面吧。忽然，一只老鷹朝它猛撲過來，它又跳進了井里。青蛙說，天哪，外面太危險，我還是呆在井里吧。（原文結束，計空格：374字）        
     我看完這篇寓言，對梁一平說，這篇寓言，謀篇布局都很好，對話通順，想象豐富，有一定的啟發(fā)意義，但是也存在兩點不足。
         一是爬字用的不準確，農(nóng)村的土井，一般情況下水面與地面，都有3米多的距離，說青蛙從3米深的井壁下面，爬到3米深的井口外面，因為井壁是上下垂直的，青蛙想從垂直的井里爬出來，這個一般做不到。青蛙會跳，如果把爬，改成跳，這就貼切了。但是青蛙在井里的水面上，井里的水面與地面有3米多深，所以青蛙一次不能跳出來，應該跳三、四次才能跳出來。
     二是缺少了一點新意。比如《狼來了》是說說謊的孩子最后自己要吃虧；《烏鴉喝水》，是說驕傲自滿自己要吃虧；《老頭小孩和毛驢》，是說做事不能聽別人的，自己要有主見。青蛙從井里出來了，看見老鷹了，以為老鷹要吃它，就又跳回井里不出來了。我以為這個寓意不太明確。出于鍛煉梁一平擴寫能力的想法，我問梁一平，能不能在原來的基礎上，修改一下再加上一些文字？梁一平說，可以。
      梁一平想了想說：
       第二天早上，井里的青蛙又跳了出來，來到小溪旁，它發(fā)現(xiàn)小溪里一只青蛙也沒有了，正在納悶，它突然看到身后的一只老青蛙，老青蛙告訴它說，昨天晚上來了一條蛇，把小溪里的青蛙都吃了。它聽到這話，可嚇壞了，趕緊又跳到井里，說外面太危險了，再也不能出去了。（這段文字，計空格）是121字）。
     對于一個四年級的學生來說，寫出這么多文字，并且文章還很通順，應該是很好了。但是我感覺到，梁一平在寓言后面加上這一段話，又出現(xiàn)了新的問題。
      我和梁一平說，你看看，老青蛙說，昨天晚上來了一條蛇，把青蛙都吃了，咱們不知道蛇在晚上是不是能看清楚了？它把青蛙都吃了，一個小溪里得有多少青蛙呀？它吃的一個都沒剩下？這里是不是有點問題。梁一平想了想，馬上說，那就說吃了一半吧，可以嗎？我說，要是說蛇吃了一半的青蛙，那么剛才說一只青蛙也沒有了，那樣的話，那一半青蛙去哪里了呢？如果說第二天上午，來了一條蛇，它吃了幾只青蛙，那些青蛙，都嚇跑了，這樣說可以嗎？梁一平說，要是這樣說的話，就順當了。我說對。我說還有一個問題，就是寫文章是為了教育人的，這個青蛙聽說外面有蛇吃青蛙，所以青蛙為了保命，跳回井里，這是合情合理的，沒啥問題，不論是誰，在生命受到威脅的時候，第一個思考的問題，都是先保命。但是這樣寫就說明，井里的青蛙不出來，就是正確的。要是這樣的話，誰都不到外面創(chuàng)世界了，人們都在家里保命，老守田園了，這樣的話，這篇文章，就沒有教育意義了。這時梁一平不說話，他默默地想著。
     我引導他說，能不能把蛇，換一下，換成別的，換成不會威脅青蛙的生命的東西，是不是可以呢？青蛙只是因為長時間生活在井里，視野小，遇到一點小事，就嚇得受不了，就逃回到井里，就再也不想出來了，這樣寫，是不是從反面啟發(fā)人們，要想有作為，就不能總呆在井孔之內這個小天地，這樣寫，寓言是不是就有寓意了？
   我對梁一平說，  你能不能想一想，把蛇換成別的。梁一平想了想說，把蛇換成冰雹，這樣就通順了。后來梁一平又說，把冰雹換成大雨，下冰雹的時候少，下大雨的時候多。青蛙以前在井里沒見到過這么大的雨，這次在小溪里，見到大雨就嚇壞了，所以就逃回去又跳到井里，不出來了。我說這樣好。你擴寫一下吧。擴寫之后是這的：                

《 坐井觀天》新編
           梁一平
從前，有一只生活在井里的小青蛙，每當它抬起頭看天時，都只能看到井口那么大，所以，它一直認為，天，只有井口那么大。一天，一只小鳥落在井口歇腳，青蛙便問小鳥，你是從哪里來的呀？我是從天邊飛過來的，小鳥回答道。不可能，青蛙又說，天，明明只有井口那么大，你怎么可能是從天邊飛來的呢？我真的是從天邊飛過來的。小鳥又說，還有，我告訴你，天，可不是井口那么大，天可比井口大多了。真的嗎？當然了，小鳥說，那你能給我說說外面還有什么嗎？好哇，小鳥說，外面有藍藍的天，白白的云，還有小溪，小溪里面還有很多小青蛙呢。青蛙說，哇，那么好哇？要是那樣，我就不在井里生活了，我也到井外面去住吧。小鳥說，可以呀，但是我現(xiàn)在有事兒，我得走了，再見吧！
     小鳥走后，青蛙望著井孔上面的藍天，青蛙也意識到外面的美好，于是青蛙從井孔下面的水里使勁一跳，跳到井壁上面的一個小空穴中，青蛙再一跳，跳到井孔下面井壁旁的空穴上，青蛙又一跳，一下子跳到了井孔外面。
      青蛙看到了井孔旁邊有一個小溪，青蛙就三跳兩跳，跳到了小溪里。
      青蛙在小溪里遇到很多朋友，它們哇哇地唱歌，很是開心。因為它來自井里，所以別的青蛙都管它叫井蛙。井蛙在小溪里愉快地玩，可是它突然發(fā)現(xiàn)，天上有一只老鷹，瞪著眼睛向它俯沖過來，青蛙沒見過這個陣勢，以為老鷹要來吃掉它，井蛙嚇得拼命地跳啊，最后終于又跳到了井里。井蛙跳回井里之后，心還在突突地跳，它就想啊，外面太危險了，要是我跑得慢，背不住就讓老鷹給吃掉了，還是呆在井里吧，還是井里安全。
     第二天上午，井蛙在井里玩著玩著，它又聽到了井孔外面一陣接一陣青蛙合唱的聲音，它終于耐不住寂寞，就又三跳兩跳，又跳到了井外，來到小溪旁，井蛙也呱呱的加入了大合唱，它和小伙伴們唱得正高興，忽然看到天上就像黑狗一樣的黑云沖了過來，緊接著就刮起了大風，隨后大雨點子就噼噼啪啪的砸在小溪里，小溪就像開了鍋一樣，一面冒水泡，一面嘩嘩地響，井蛙沒見過這陣勢，差點沒嚇死，它拼了命地三跳兩跳，又逃到了井里，到了井里，心還在突突地跳，它自言自語道：外面好是好，就是太危險了。（文章結束，本文計空格：909字）
      有人說，文章不講，種地不耪。意思是說農(nóng)民種地不耪，雜草就會和小苗爭光爭肥爭水，雜草會把小苗欺負死；學習別人的文章和教學生寫文章，教師要給學生講解，文章為什么要這樣寫，這樣寫有什么樣的利弊，這樣學生才會不斷的掌握寫文章的要領。如果教師不給學生講解，學生就不會理解這些知識。
      有時候我自己默默地想，一位作文輔導教師，怎樣才算成功？如果一位輔導教師給學生輔導作文，能夠根據(jù)學生的接受能力，不是無限拔高，而是因勢利導，發(fā)現(xiàn)學生作文中的好詞好句好構思等閃光點，把這些好的地方，恰如其分地反饋給學生，把學生內在的寫作潛力，一點一點給激發(fā)出來，那么這個教師的輔導就成功了。梁一平同學的這篇小寓言，第一稿是374字（記空格），擴寫后第二稿加了121字（記空格），第三稿又加了一段文字是414字（計空格），最后定稿是909字。通過選詞造句和厲害關系的分析，避開了不合理因素，使寓言有了新意。討論、協(xié)商、講解和引導，使梁一平對修改和擴寫文章，有了初步的認識，這是雙贏，這即是學生的成功，也是教師的成功。


（作者系通遼市開魯縣開魯鎮(zhèn)育新社區(qū)關工委未來小作家輔導教師）