第一節(jié)課

師：這節(jié)作文課，我們學(xué)寫(xiě)想象作文。想象作文要符合兩個(gè)要求。一是要有一個(gè)想象的主要對(duì)象；二是要有一個(gè)比較合理完整的故事

師：（在黑板上，用三筆畫(huà)出一個(gè)氣球。）同學(xué)們，看我畫(huà)的是什么？

生：（齊聲）氣球！

師：我想請(qǐng)同學(xué)們上黑板也來(lái)——畫(huà)八只氣球。

生：（爭(zhēng)先恐后）我來(lái)！我來(lái)！

師：（選定7位同學(xué)）你們各自畫(huà)氣球，不要畫(huà)一樣的！十秒鐘畫(huà)完。

（ 這7個(gè)學(xué)生挨挨擠擠在一起，嘻嘻哈哈地各畫(huà)了一個(gè)氣球。氣球畫(huà)和有大有小，有長(zhǎng)有圓，總之，形態(tài)各異。座位上同學(xué)好奇地看著，似乎在想“作文課畫(huà)氣球什么意思??？” ）

師：（指導(dǎo)觀察氣球。）我們一起來(lái)看黑板上的八只氣球。這些氣球有的——

（由于學(xué)生畫(huà)的氣球很有童話色彩，隨著老師指點(diǎn)的氣球，學(xué)生自然運(yùn)用排比句自由發(fā)言：“有大點(diǎn)的，有小點(diǎn)的，有長(zhǎng)點(diǎn)的，有扁點(diǎn)的，還有方點(diǎn)的?！械摹€有的……”）

師：是啊，氣球樣子很有趣。每只氣球都能讓我們產(chǎn)生聯(lián)想，哪位同學(xué)點(diǎn)著黑板上的氣球說(shuō)說(shuō)“氣球像什么？”

生：八只氣球的樣子很有趣，有的像大西瓜；有的像紅蘋(píng)果；有的像大寫(xiě)字母“D”；有的像放大了的雞蛋；還有的一只像老鼠，正拖著尾巴逃跑呢……

師：其他同學(xué)按照自己的想象，七嘴八舌得自由說(shuō)一說(shuō)。是的是的，還有的像蝌蚪……

生：（看著黑板上的氣球，自由練說(shuō)“樣子”。）

師：（在一氣球上添了幾筆，“哭臉”赫然在目，老師還在“哭臉”上添加兩道淚珠。） 咦，這個(gè)氣球怎么了？

生：氣球哭了，流淚了…

師：是啊，氣球們都很傷心呢。只是每個(gè)人的表情不一樣，再請(qǐng)7位同學(xué)，用15秒鐘各畫(huà)一張氣球傷心臉。

（又有7個(gè)學(xué)生挨挨擠擠在黑板前，這次，他們不再嘻嘻哈哈地，而是沉思了小一會(huì)，邊開(kāi)始作畫(huà)。有的給氣球畫(huà)了一眼睜一眼閉，眉心間有幾道皺紋；有的給氣球畫(huà)了兩之三角眼，滿臉淚水；有一個(gè)同學(xué)作的畫(huà)面十分奇特：嘴巴成一大圓，兩眼瞇成一條線，左右兩道淚水噴到眼睛上方——顯然是從漫畫(huà)書(shū)中看到過(guò)。 座位上同學(xué)看著好奇，忍不住哈哈大笑起來(lái)。）

師：大家看，這些氣球一個(gè)個(gè)哭得——

生：淚如雨下，淚流滿面。

師：可是，表情卻大不一樣！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)其中一個(gè)氣球的傷心表情。

生：這只氣球睜一只眼，閉一只眼，嘴巴張得大大的，淚水都噴飛到天上去了……

生：這氣球的眼睛哭成了一對(duì)三角，眼淚灑滿了臉，嘴巴都哭得只有上沒(méi)了下…

生：這氣球的眼睛哭成了對(duì)勾，“V”字，嘴巴哭得像一個(gè)括號(hào) ……

（學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)說(shuō)著氣球的不同表情。）

師：氣球們?yōu)槭裁催@么傷心？請(qǐng)你們看八只氣球下方的繩子，它們被扎成一束，主人用根帶子捆住了氣球繩索，還狠狠系了三個(gè)死結(jié)?？傊@些氣球想掙，卻掙不脫；想逃，也逃不了。它們失去了——

生：自由。

師：小結(jié)一下，剛才大家觀察了八只氣球的哪些內(nèi)容？

生：氣球的不同樣子和表情。

師：（板書(shū)：樣子、表情）還分析了什么？

生：氣球們傷心的原因。

師：正是！氣球這三個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成文章前半部分的內(nèi)容，我們趕緊寫(xiě)起來(lái)。誰(shuí)來(lái)給文章起個(gè)開(kāi)頭？

生1：“嗯——嗯……”“嗚，嗚……”是誰(shuí)在角落里哭？

師：以哭聲開(kāi)頭，很吸引著讀者。

生2：在一個(gè)商場(chǎng)里，有八只氣球被一條繩子捆綁在了一起，:它們使勁掙扎著，卻怎么也脫不了身……

師：他想象了一處環(huán)境，“在一個(gè)商場(chǎng)里……”講故事一樣的開(kāi)頭。還有嗎？

生：有八只氣球，它們有的大，有的小，有的長(zhǎng)……

師：從描寫(xiě)氣球樣子開(kāi)始寫(xiě)文，是很不錯(cuò)的開(kāi)頭。請(qǐng)同學(xué)們各自想好文章的開(kāi)頭。然后把氣球的樣子、表情、內(nèi)心一一寫(xiě)出來(lái)。注意，一定要分小節(jié)寫(xiě)，至少要分三小節(jié)。時(shí)間是9分鐘。

 （學(xué)生開(kāi)始伏案寫(xiě)作。他們不時(shí)抬頭看一看黑板上的氣球畫(huà)，寫(xiě)作注意力很集中，似乎沒(méi)有障礙。老師巡視在座位間，隨時(shí)俯下身子在學(xué)生作文上批注劃波浪線，輕聲細(xì)語(yǔ)著。

大約10分鐘后，多數(shù)學(xué)生完成了這部分的寫(xiě)作任務(wù)。鈴聲響。下課。）

第二節(jié)課

師：下課的時(shí)候，我選讀了李倩御、張煌天的文章。啊——！他們把八只氣球?qū)懙脮?huì)哭泣會(huì)想辦法會(huì)掙扎，讓我仿佛走進(jìn)了童話世界。這節(jié)課，咱們繼續(xù)圍繞八只氣球往下想象，編故事。（老師邊說(shuō)邊擦去黑板上八只氣球的傷心表情。）這一天，氣球們不哭了，因?yàn)槟歉壷麄冏杂傻睦K子——（老師把那根束縛著氣球的帶子擦去了。）

生：被它們掙脫了。

師：對(duì)！八只氣球可開(kāi)心啦！它們立即決定，飛出去，要看看外面大世界。大家猜得到嗎？它們想去哪里？

生：我想，它們會(huì)飛上海，要飛到世博園，參觀世界各個(gè)國(guó)家的展覽館，增長(zhǎng)知識(shí)。

師：你猜得有道理！但這僅僅是一只氣球的想法。這八只氣球心氣都很高，每個(gè)氣球的夢(mèng)想都不一樣，繼續(xù)猜，八只氣球心中的目的地是哪里？那可是！都是中國(guó)，世界相當(dāng)著名的地方！大膽地猜！

想好后，先說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)，然后上黑板寫(xiě)上具體地名和想去的景點(diǎn)。

（學(xué)生的思維很活躍，不時(shí)聽(tīng)到教室里這里冒出“去美國(guó)！”那里冒出“青島！”的喊聲。一分鐘后，就有好多同學(xué)走到教室前面，像一群蜜蜂叮在黑板前，很快，在每個(gè)氣球上書(shū)寫(xiě)起來(lái)：去青島看大海；到美國(guó)看自由女神；飛南非看世界杯足球賽；飛重慶看長(zhǎng)江……也有同學(xué)寫(xiě)到英國(guó)爬艾菲爾鐵塔。）

師：（小結(jié)）看來(lái)，八只氣球掙脫了繩子，擺脫了束縛，懷著各自的夢(mèng)想，飛翔在追夢(mèng)的途中，請(qǐng)?jiān)囍谩跋瓤偤蠓帧钡木涫骄毦殹＃?/span>

（學(xué)生盯著滿黑板的氣球和氣球表面的文字，自言自語(yǔ)地說(shuō)著。）

師：學(xué)會(huì)用“先總后分”的句式說(shuō)了嗎？請(qǐng)發(fā)言。

生：八只氣球終于解開(kāi)了繩子的束縛。它們都想去世界各地去看看玩玩。有的說(shuō)，要去美國(guó)看看自由女神，有的說(shuō)，要飛到上海世博會(huì)，參觀那些現(xiàn)代化的城市建筑；還有的說(shuō)，要到南非去看世界杯足球賽……

師：好！打?。∧阋呀?jīng)掌握“先總后分”的句式了。其他同學(xué)會(huì)了沒(méi)有？

生：（齊聲答）會(huì)——了！

師：繼續(xù)往下編故事。這八只氣球呼的一下，飛走了（把黑板上氣球擦去。）它們飛呀飛，飛過(guò)了——（老師畫(huà)下了“起伏的山巒”）

（學(xué)生看著老師畫(huà)下的山脈簡(jiǎn)圖，自由地回應(yīng)著“高山”“叢山峻嶺”。）

師：對(duì)！還飛過(guò)了哪里？誰(shuí)來(lái)畫(huà)？（一個(gè)學(xué)生立即上黑板畫(huà)下了“波濤起伏的大?！?，學(xué)生們紛紛插嘴“大海！”“大海！”）想畫(huà)畫(huà)的就上來(lái)！

（有三個(gè)學(xué)生跳出座位去畫(huà)圖，三筆兩筆地畫(huà)著，一個(gè)同學(xué)畫(huà)的是高樓，他解釋是“天安門(mén)城樓”；一個(gè)同學(xué)畫(huà)的是“東方明珠塔”，還有個(gè)同學(xué)涂涂塌塌一大片，說(shuō)是“撒哈拉大沙漠”。）

師：（指著黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)）哦——八只氣球飛過(guò)了……飛過(guò)了……飛過(guò)了……飛過(guò)了……（學(xué)生們七嘴八舌地回答：“高山”“大?！薄靶∠薄半娨曀薄案邩恰薄?一路上，它們看到了哪些美麗景象？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都回答，并且要用這樣的句式“     的    ”

比如：茂密的樹(shù)林，展翅的小鳥(niǎo)。先想一想，然后依次回答，內(nèi)容要各不相同。

（學(xué)生們大約靜思20秒，然后便依次發(fā)言：有“茂盛的樹(shù)木”、“清澈的河水”、“壯觀的瀑布、”“明媚的太陽(yáng)”、“漂浮的云朵”，還有“掛滿了果實(shí)的大樹(shù)”“五彩繽紛的花園”“綠油油的農(nóng)田”……答案不一。）

師：想象得真好！大家想一想，這八只氣球心情真快樂(lè)呀！它們會(huì)怎樣笑呢？請(qǐng)你們模仿它們的笑容。

生：（很放松隨意地表演，臉上都掛滿了笑容。）

師：我們想象了八只氣球美麗出行的情景。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

生：八只氣球飛呀飛，一路上，他們看到了高聳的大山，山上草木茂盛，氣球高興地贊嘆道：“真美呀！”氣球又看見(jiàn)了小溪，小溪的水清澈見(jiàn)底，有幾條小魚(yú)在高興地吹著泡泡，一個(gè)比一個(gè)大。

太陽(yáng)底下真熱啊，氣球趕緊躲到了大樹(shù)陰里歇歇。聽(tīng)著樹(shù)上的小鳥(niǎo)歡快地歌唱，歌聲清脆響亮。

氣球們飛呀飛，飛到目的地，天已經(jīng)黑了。

師：為什么你能說(shuō)這么好呢？能告訴大家其中的秘密嗎？

生：我一直想著“氣球飛到哪里，看到了什么”，好像氣球在眼前一樣，就這樣說(shuō)通順了。

師：多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)！其他同學(xué)也要用上這個(gè)方法。一邊想一邊說(shuō)。（板書(shū)：一邊想一邊說(shuō)。）

師：好，咱們繼續(xù)往下編故事。（把黑板上的畫(huà)全部擦去了，隨后老師換上了神秘惋惜的口吻） 可是，一天早上，有一個(gè)男孩看到天空飄落下幾片東西，是什么呢？他撿起來(lái)一看，啊！是——（學(xué)生驚呼：氣球爆碎了?。?誰(shuí)來(lái)畫(huà)“氣球碎片”？（有一學(xué)生畫(huà)下好幾片不規(guī)則的氣球碎片圖形。）小男孩十分好奇，他撿起一片碎片，哎——那碎片上有表情呢！氣球碎片都在笑呢。咱們仔細(xì)傾聽(tīng)：它們?cè)谳p聲說(shuō)什么呢？（老師把耳朵貼在黑板，似乎真的能聽(tīng)到氣球說(shuō)話。）

生1： 氣球在說(shuō)“我們看到了美景，到達(dá)了目的地，雖然我成了碎片，但我的心已經(jīng)很滿足了。

生2：氣球在說(shuō)“我昨天晚上已經(jīng)飛到了目的地，回想看到的美麗景色，我好幸福啊?！?/span>

師：我相信所有同學(xué)都能傾聽(tīng)到氣球碎片的心聲，它在告訴你一個(gè)道理，親愛(ài)的同學(xué)們，你知道嗎？（教室里很安靜，稍?xún)A，有個(gè)同學(xué)發(fā)言：為了爭(zhēng)取自由，氣球?qū)幵阜凵硭楣?，這是一次人生的體驗(yàn)。頓時(shí)掌聲四起。）

師：有道理！我想，每個(gè)同學(xué)都能從氣球短暫一生中獲得體會(huì)的。現(xiàn)在討論，我們即將要寫(xiě)作的內(nèi)容是什么？

（寫(xiě)作內(nèi)容提示：1.八只氣球獲得了自由后分別想去哪里？2.飛往目的地一路之上，有哪些美好的見(jiàn)聞？3.雖然氣球都粉碎了，為什么還在微笑？）

學(xué)生迅速進(jìn)入寫(xiě)作，有時(shí)會(huì)看看黑板提示，然后咋咂嘴又迅速寫(xiě)起來(lái)。老師巡視其中，不斷表?yè)P(yáng)“這一組排比句很有氣勢(shì)”“把氣球的夢(mèng)想寫(xiě)得很明白”“一路見(jiàn)聞?dòng)新曈猩钡鹊?。間接提示著寫(xiě)作要求。

下課鈴聲響起的時(shí)候，大部分學(xué)生完成三部分內(nèi)容。此時(shí)出示作業(yè)提示：1、把文章寫(xiě)完整，多朗讀細(xì)修改；2、給文章加上一個(gè)合適的題目。

下課！

教學(xué)解讀

（本文選自《名師這樣教作文》叢書(shū)）