1.寫(xiě)自己的事

★盧汀葦發(fā)動(dòng)了“九陰白骨爪”,抓住了秦嘉湛的喉嚨和左手。只聽(tīng)“嗖!”的一聲, 秦嘉湛一個(gè)“續(xù)力大腳”將盧汀葦踹“飛”了!——李欣雨

生讀，笑，師：李欣雨在哪里？寫(xiě)得好！不過(guò)，李欣雨啊，據(jù)我的側(cè)面了解，你的功夫更厲害——

★李欣雨又不知道什么時(shí)候跑出來(lái)，他兩手一撐過(guò)道兩旁的桌子，腳一點(diǎn)地，懸在半空中，就在這時(shí),他踢向了楊繻維的胸口……——姚樂(lè)軒

生讀，笑，師：讀大家的作文，我感覺(jué)像在看金庸的武俠小說(shuō)，太過(guò)癮了?。ū娦Γ?xiě)得多傳神 ，讀！

★但他卻是一個(gè)很有原則的人，他的口頭禪是：男人不打女人，這是原則問(wèn)題！……我們都親切的稱(chēng)他為——“瀟哥”， 陳文瀟！——林子涵

師：瀟哥在哪里？

生：沒(méi)有來(lái)。

師：真可惜，見(jiàn)不到“男人不打女人”的瀟哥?！旧Α课液苄蕾p你這句話(huà)。

男生讀：男人不打女人，這是原則問(wèn)題！

師：男人是用胸懷來(lái)容納這個(gè)世界的；男孩的胸懷練到比這個(gè)世界還廣闊，他就是真正的男人了。不過(guò)，陳文瀟要是在，也不用得意，請(qǐng)看——

★那個(gè)討人厭的陳文蕭又來(lái)惹事了：謝瑜凱往左拐他就往右拐，謝瑜凱往右拐他就往左拐，隨便謝瑜凱怎么走都被擋住了?！獜堜嫜?/span>

生讀，笑，師：讀這些話(huà)，大家一次次發(fā)出會(huì)心的笑。為什么？大家寫(xiě)了我們自己的故事。作文，就是寫(xiě)我們自己的事。我們班上的、同學(xué)間的那些事兒，這些事，就是我們作文的金礦。

2.用自己的話(huà)寫(xiě)

師：這次的作文里，出鏡率最高的，四個(gè)人，盧汀葦、秦嘉湛、陳文瀟，還有向行之，向行之，該輪到你出場(chǎng)了——

★“哎呀，不得了了，第N次世界大戰(zhàn)又爆發(fā)了！”不只是誰(shuí)喊了一聲，全班的人都暴動(dòng)起來(lái)。只見(jiàn)陳文瀟像風(fēng)一般從我身邊沖過(guò)去。而后面的向行之則像一只豹子向陳文瀟追去?！坪普?/span>

師：一起讀“N次”。

★同學(xué)們瘋似的沖向廁所去洗手，廁所你擁我擠，差點(diǎn)兒摔了個(gè)仰面朝天，連洗個(gè)手也要擠，這個(gè)世界上還有沒(méi)有天理呀??？——謝喻愷

生再讀：這個(gè)世界上還有沒(méi)有天理呀??？【眾笑】

師：我們班的同學(xué)，也經(jīng)常說(shuō)這句話(huà)。作文，就是用我們自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)，記住，不要去死模仿課文里的話(huà)，要用你平時(shí)怎么說(shuō)的、最拿手、最熟悉的話(huà)來(lái)寫(xiě)。

3.有節(jié)奏的話(huà)

★大家都知道孫悟空吧，那孫猴子一急起來(lái)可是上天入地、翻江倒海，攪得玉皇大帝都不得安寧的。我們班的這顆“炸彈”呢，長(zhǎng)得跟孫猴子差不了多遠(yuǎn)，古靈精怪、蹦來(lái)蹦去，不過(guò)就是少跟尾巴、少點(diǎn)毛罷了。   ——林子涵

生讀，笑；師請(qǐng)盧汀葦、秦嘉湛猜：這顆“炸彈”是誰(shuí)？

【生猜不出?！?/span>

師：告訴你也無(wú)妨，反正他今天沒(méi)來(lái)——陳文瀟。

【生讀劃線(xiàn)的短句?！?/span>

師：劃線(xiàn)的短句，很有節(jié)奏的美感。四字詞連用。林子涵，你是故意這么寫(xiě)的嗎？

生：是的。

師：你真了不起，已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)奧秘，四字詞語(yǔ)連用，使句子讀起來(lái)，有節(jié)奏感。有節(jié)奏感的句子還有——

★你說(shuō)上吧，他偏說(shuō)下；你說(shuō)左吧，他偏說(shuō)右；你說(shuō)高興的事吧，他就說(shuō)生氣的事?！軉崔?/span>

【生齊讀后，一半學(xué)生讀前一個(gè)分句；另一半學(xué)生讀后一個(gè)分句?！?/span>

師：曹喆奕，你的話(huà)，很有大作家老舍的風(fēng)格【眾笑】。曹喆奕，你是故意的，還是無(wú)意撞上的？

生：無(wú)意撞上的。

師；我估計(jì)也是。大家看，有一個(gè)字，要改。

生：“他就說(shuō)生氣的事”里的“就”改為“偏”。前面兩個(gè)都是“偏”。

師：對(duì)。曹喆奕，看來(lái)你還只是老舍二代，要加油。

4.語(yǔ)言的新鮮

★他叫陳文瀟，11歲。有一套為“憤怒而生的裝備”：一雙三角眼，一張“憤怒”的嘴，還有“強(qiáng)有力”的四肢，隨時(shí)都可能發(fā)生“爆炸”！—— 陳智宇

【再讀劃線(xiàn)部分，眾笑?！?/span>

師：我電腦里的我們學(xué)生寫(xiě)的作文，超過(guò)了500萬(wàn)字，卻從沒(méi)看到這樣的話(huà)！新鮮！

★“你掛了!”“你這個(gè)賤人!”“來(lái)噻，來(lái)打我噻！你不敢！哈哈哈哈！”許許多多的話(huà)從四眼哥個(gè)嘴里“嗖嗖嗖——”的飛了出來(lái)。大家（    ）都很生氣

師：猜，括號(hào)里要填寫(xiě)三個(gè)字。提示你，第一個(gè)是“的”。

生：的心情。

生：的表情。

師：這樣添的話(huà)，那叫畫(huà)蛇添足。你看楊濡維寫(xiě)的是什么？

出示：大家的耳朵都很生氣?！颈娦Α?/span>

師：精彩還不止于此。后面還有——

出示：恨不得把一句句話(huà)重新塞進(jìn)他的嘴里。

眾驚嘆，師：我發(fā)現(xiàn)了一棵作家苗子，他叫楊濡維。一起讀：大家的耳朵……

師：給大家半分鐘，講這句精彩的話(huà)，背下來(lái)。

（一）講解：“風(fēng)波”的幾種類(lèi)型

師：這次的作文，寫(xiě)一個(gè)“班級(jí)風(fēng)波”。大家主要寫(xiě)了這些“風(fēng)波”——

師：這些風(fēng)波，可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是“口舌”風(fēng)波，另一類(lèi)是以“拳腳”風(fēng)波。

【板書(shū)：“口舌”為主  “拳腳”為主】

師：PPT上的這些“風(fēng)波”，哪些“‘拳腳’為主？”

生：踩腳大戰(zhàn)、拳擊大賽、人蜂大戰(zhàn)，對(duì)了這一條都是“拳腳風(fēng)波”。

師：哪些是“口舌”為主的風(fēng)波”？

生：另一條的都是。

師：你寫(xiě)的“風(fēng)波”，是以“口舌”為主的，還是“拳腳”為主的？

生：我的是“口舌”為主的。

生：我的是“拳腳”為主的。

生：我的兩個(gè)都有。

師：那就是“綜合風(fēng)波”?！景鍟?shū)：綜合風(fēng)波】——你要判斷自己寫(xiě)的“風(fēng)波”，屬于哪一個(gè)類(lèi)別。這個(gè)判斷很重要。不同類(lèi)別的“風(fēng)波”，寫(xiě)法上會(huì)有不同的側(cè)重?？谏唷憋L(fēng)波，就要在“對(duì)話(huà)”上下功夫；“拳腳”風(fēng)波，就要在“動(dòng)作”上下功夫。

（二）訓(xùn)練：“對(duì)話(huà)”為主的風(fēng)波

1.欣賞

師：陳智宇的作文，就是以“對(duì)話(huà)”為主的。他的判斷很準(zhǔn)確，寫(xiě)得很棒。陳智宇，你來(lái)讀——

陳文瀟看見(jiàn)“躺”在地上的文具盒，大聲地對(duì)劉震叫道：“你快給我撿起來(lái)！”

“我沒(méi)有碰你呀，你叫我撿起來(lái)干什么？”

“就是你碰掉的，你胡說(shuō)八道！快撿！”

“我真沒(méi)有……不是我……”劉震無(wú)助地哭了。

“裝什么可憐呢，我不管，反正你得給我撿起來(lái)。不撿我就扁你！”陳文瀟已經(jīng)無(wú)法控制心中的怒火了，于是，這場(chǎng)彌漫著“硝煙”的戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。

只見(jiàn)陳文瀟搬起劉震的桌子，用盡吃奶的力氣向劉震砸去，劉震一閃，躲過(guò)了這次攻擊。他又拿起鋼筆向陳文瀟射去……一邊的同學(xué)連忙躲閃，魏萊叫起來(lái)：“??！戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)啦！快跑呀！”

“不用跑，再怎么打也傷不了我們。”一旁的平云鵬平靜地說(shuō)……

師：陳智宇寫(xiě)得真好。大家讀提示語(yǔ)。

生讀：提示語(yǔ)有的在前，有的在后。

師：還有的省略提示語(yǔ)?！翱谏唷憋L(fēng)波，要注意寫(xiě)人的對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)要注意提示語(yǔ)的位置，有的在前，有的在后，有的要省略，要綜合使用。

師：“我真沒(méi)有……不是我……”這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

生：劉震。

師：提示語(yǔ)里沒(méi)有說(shuō)“劉震說(shuō)”，你怎么知道的？

生：他的提示語(yǔ)是用人的一個(gè)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的。

師：陳智宇真會(huì)寫(xiě)對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)要寫(xiě)精彩，功夫要下在“提示語(yǔ)”上。

2.病例

●尹彥凱也不示弱用出了他的必殺技——口水神功，一滴、兩滴、三滴口水……若干滴口水如下雨般向秦嘉湛飛去。

師出示前半句：“口水神功”，接下來(lái)寫(xiě)什么？

生：寫(xiě)他怎么會(huì)說(shuō)話(huà)。

師：我們看他怎么寫(xiě)的。【師出示后半句】一句話(huà)也沒(méi)有寫(xiě)?！旧Α?/span>

●只見(jiàn)“吵架王”用他的“一陽(yáng)指”指著那個(gè)同學(xué)就開(kāi)罵，原以為他占上風(fēng)了，沒(méi)想到那位同學(xué)卻毫不示弱，開(kāi)始迎戰(zhàn)。兩人你一言我一語(yǔ)地吵得滿(mǎn)臉通紅。因?yàn)槭潜R汀葦理虧，大家都幫著這位同學(xué)指責(zé)他，在眾人的指責(zé)聲下，“吵架王”終于敗下陣來(lái)，灰溜溜地離開(kāi)了。

師：你從哪里看出，里面的人說(shuō)話(huà)了。

生：從“開(kāi)罵”“應(yīng)戰(zhàn)”“你一言我一語(yǔ)”“指責(zé)”看出來(lái)。

生：“敗下陣來(lái)”也可以看出。

生：我從“終于”可以看出這場(chǎng)“風(fēng)波”還挺厲害。

師：可是，作者卻不讓里面的人說(shuō)一句話(huà)，讓盧汀葦他們一個(gè)個(gè)做了啞巴，盧汀葦你好冤哪?！旧Α?/span>

3.診斷

【板書(shū)：讓人物“能說(shuō)會(huì)道”】

師：陳智宇的對(duì)話(huà)啟示我們：（1）“口舌風(fēng)波“，要讓人物”能說(shuō)會(huì)道“；（2）有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在后，有的沒(méi)有提示語(yǔ)。（3）提示語(yǔ)，不只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)一個(gè)XX說(shuō)。對(duì)話(huà)，就是應(yīng)該這么靈活多變地使用說(shuō)話(huà)句的形式的。？

【形成板書(shū)：口舌風(fēng)波   讓人物“能說(shuō)會(huì)道” 提示語(yǔ) 】

（三）訓(xùn)練：以“動(dòng)作”為主的風(fēng)波

1.欣賞

★忽然，秦嘉湛箭一般地從盧汀葦身旁跑過(guò)，不巧正撞上盧汀葦?shù)募绨颉Ｔ揪秃苄獾谋R汀葦，頓時(shí)火冒三丈，怒眼圓睜。猛然轉(zhuǎn)過(guò)身，向秦嘉湛的方向快步追去，眼看就要追上，可是盧汀葦卻突然放慢了腳步，悄悄地靠近了秦嘉湛的身邊。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)他突然高高地舉起右手，迅速地向秦嘉湛砸去，隨著“啪”的一聲，盧汀葦?shù)陌驼浦刂氐芈涞剿募缟?。秦嘉湛遭受這突然一擊，頓時(shí)呆若木雞。這時(shí)盧汀葦恰像一只受驚的兔子，拼命地逃竄。——付靈曦

師：請(qǐng)付靈曦朗讀給大家聽(tīng)。

【付靈曦讀后，請(qǐng)她點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一起讀表示動(dòng)作的詞。師板書(shū)：讓人物“手腳靈活”】

2.病例

●尹彥凱一直大喊：“開(kāi)門(mén)！”一邊喊一邊拳打腳踢著門(mén)。

●秦嘉湛用出了他的祖?zhèn)鹘^招——打肚皮功，他左一下右一下，打得尹彥凱沒(méi)辦法。

師：秦嘉湛你的“打肚皮功”是什么樣子的？【生笑】我不知道，作者只說(shuō)“左一下右一下”，完了。

3.講解

★說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)他突然高高地舉起右手，迅速地向秦嘉湛砸去，隨著“啪”的一聲，盧汀葦?shù)陌驼浦刂氐芈涞剿募缟稀?/span>

【學(xué)生讀，教師“打”。】

師：你們讀完這句話(huà)，我打了11拳。【生笑】——我讀，你們打，你們能打幾拳。

師讀后，生：我打了18拳。

生：我打了20拳。

師：你出拳夠快夠狠的。【生笑?！俊獙?shí)際上，文中的盧汀葦只打了——

生：一拳。

師：我再讀，你們只能打一拳。

師讀，學(xué)生高舉拳頭，慢慢向下落。直到老師讀完，拳頭落在桌面上?！颈娦Α?/span>

師；發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，你們剛才做的是——

生：慢動(dòng)作。

【板書(shū)：慢鏡頭】

師：這就是付靈曦的寫(xiě)作秘訣，慢動(dòng)作、慢鏡頭。

4．操練

師：秦嘉湛，要不，你再來(lái)表演一下“打肚皮功”？免費(fèi)的?！旧Α俊丶握坎辉敢?，那我們就表演“拳打腳踢著門(mén)”了。

【第一步表演：師單掌拍門(mén)、雙掌拍門(mén)、揉巴掌、單拳擂門(mén)、雙拳擂門(mén)、單腳踢門(mén)、雙腳踢門(mén)、肩撞門(mén)?！?/span>

師：這叫“拳打腳踢著門(mén)”。這次，我們只看其中的一個(gè)，單拳擂。

【第二步表演： 教師和學(xué)生一起慢動(dòng)作演示其中的一個(gè)動(dòng)作：“單拳擂門(mén)”。】

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么動(dòng)作？

生：舉。

生：落。

【師生再一起做慢動(dòng)作。】

生：先要“握拳”，再“舉”。

生：“舉”的時(shí)候，身子要側(cè)一下的。

生：“落”的時(shí)候，身子有點(diǎn)往前沖的。

師：一個(gè)“單拳擂”，有這么多的更小、更細(xì)的動(dòng)作，現(xiàn)在，你能像付靈曦那樣，寫(xiě)成一段話(huà)了嗎？

生：能。

師：寫(xiě)“拳腳風(fēng)波”，要寫(xiě)好動(dòng)作。怎么寫(xiě)動(dòng)作？寫(xiě)的時(shí)候，寫(xiě)不出來(lái)，不要緊，用“慢動(dòng)作”演示，做上幾次“慢動(dòng)作”，你就能找到一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，你就能寫(xiě)好“拳腳”了。

師：現(xiàn)在，你知道回去怎么修改作文了嗎？

生：我是寫(xiě)“口舌風(fēng)波”的，要讓作文里的人“能說(shuō)會(huì)道”，要注意提示語(yǔ)。

生：我是寫(xiě)“拳腳風(fēng)波”的，要讓作文里的人“手腳靈活”，可以用“慢動(dòng)作”來(lái)找出一個(gè)個(gè)小的動(dòng)作。

生：我知道，要改出一些有節(jié)奏的話(huà)、新鮮的話(huà)。

師：這樣去改，你的作文就能越改越好，你的作文水平，就在這樣的修改中，往前走了。

（本文選自《語(yǔ)文教學(xué)通訊C》）