一堂“拍案叫絕”的好課，從這15種課前導(dǎo)入開(kāi)始

2019-10-27 00:00 發(fā)布

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一花一世界，鼻尖嗅過(guò)花兒，我們聞見(jiàn)了芬芳的味道；透過(guò)課堂，我們看見(jiàn)老師們正努力將時(shí)光織成一幅幅愛(ài)的畫(huà)卷。那么一堂好課是什么樣子？星寶認(rèn)為一堂好課，應(yīng)從一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入開(kāi)始。
一個(gè)好的“開(kāi)頭”，如同橋梁，連接著舊課與新課；如同明燈，引導(dǎo)著孩子的思維方向。今天，星寶訪名師，將他們堪稱精辟的課前導(dǎo)入方法集結(jié)給大家。如果您也有好案例，別忘在留言區(qū)告訴星寶。

幽默開(kāi)場(chǎng)，親民形象
執(zhí)教老師/靳家彥

著名特級(jí)教師靳家彥在執(zhí)教《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，他的課堂開(kāi)場(chǎng)白渲染出良好的課堂氛圍：

師：同學(xué)們?cè)缟虾茫?/span>

生：老師早上好！

師：剛剛見(jiàn)面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請(qǐng)你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語(yǔ)文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫(xiě)作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫(xiě)的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

生：您姓靳，叫靳家彥是真的。我聽(tīng)剛才主持大會(huì)的老師向全場(chǎng)老師介紹的，所以是真的。

生：您說(shuō)是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，不是真的。因?yàn)槲覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)您，我們學(xué)校也沒(méi)有您。

師：判斷得有根據(jù)。

生：您說(shuō)您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會(huì)發(fā)白的，可您的頭發(fā)是烏黑的。

師：染的。（全場(chǎng)大笑）

生：您喜歡閱讀和寫(xiě)作是可能的。一位特級(jí)語(yǔ)文老師怎么會(huì)不喜歡讀書(shū)作文呢？所以這一句是真的。說(shuō)《陶罐和鐵罐》是您寫(xiě)的，肯定不是，課文上有注釋?zhuān)髡呤屈S瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說(shuō)明你們很會(huì)思考和分析。（師板書(shū)課題《陶罐和鐵罐》并指導(dǎo)“罐”字的筆順、筆畫(huà)）

看點(diǎn)：靳老師以學(xué)生為本，一見(jiàn)面就調(diào)好入境的弦，定好感情的調(diào)，生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，假與真的巧妙運(yùn)用，不費(fèi)吹灰之力就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀。

借文言小笑話趣味入門(mén)
執(zhí)教老師/卜慶振

師：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇文言文，大家覺(jué)得學(xué)文言文難嗎？

生：難。

師：那好吧，我先請(qǐng)大家看一篇文言小笑話，大家看看到底難不難？（出示幻燈片）

生：勞動(dòng)之美，古來(lái)共談。收獲之樂(lè)，四時(shí)俱備。盛夏時(shí)節(jié)，曉霧將歇，有父子二人曬麥。夕日欲頹，父呼子裝麥。子匆忙間倒持一布袋，視之，曰：“怪哉，布袋，沒(méi)口?！备溉〖舨瞄_(kāi)裝麥，至晚未滿。子將布袋提起視之，急呼其父曰：“怪哉，布袋，沒(méi)口又沒(méi)底?！?/span>

師：看不懂的不要笑。

生笑。

師：看來(lái)大家都看懂了?，F(xiàn)在你還覺(jué)得文言文難嗎？

生：不難了。

師：好，我們看看里面的幾個(gè)文言詞語(yǔ)，看看大家真的明白了嗎？“古來(lái)”什么意思？

……

師：文言文不僅不難，而且是有趣的。下面就開(kāi)始我們的學(xué)習(xí)吧，先看一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈出示）

看點(diǎn)：這是教師在教授《答謝中書(shū)書(shū)》一課時(shí)的導(dǎo)入片段，在這一片段中，借助明清淺近的小笑話，幫助學(xué)生積累常用的文言實(shí)詞和虛詞。同時(shí)，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，消除對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

簡(jiǎn)筆圖形法，調(diào)動(dòng)思維
執(zhí)教老師/王春榮

我教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開(kāi)形象思維；第二步，在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢(qián)）第三步，在這個(gè)銅錢(qián)里畫(huà)一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢(qián)眼里去，寓意六親不認(rèn)”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢(qián)眼里，一心只認(rèn)得錢(qián)，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。

簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫(huà)入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

看點(diǎn)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。
名人小段子，課堂在笑聲中開(kāi)場(chǎng)
執(zhí)教老師/李鵬

如學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：

馬克·吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)，遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼?；舴蚵?jiàn)馬克·吐溫后，便惡意攻擊說(shuō)：馬克·吐溫你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈車(chē)的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克·吐溫笑著說(shuō)：”我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長(zhǎng)出來(lái)，還不銳利嗎？“
故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克·吐溫的語(yǔ)言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說(shuō)說(shuō)這種特點(diǎn)嗎？”
看點(diǎn)：學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
親近詩(shī)歌，打造詩(shī)香課堂
執(zhí)教老師/竇桂梅

“課前說(shuō)詩(shī)”。詩(shī)歌內(nèi)容由我挑選，原則是由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由淺入深、由今到古、由中而外，主動(dòng)配合語(yǔ)文教學(xué)。如：

課前背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩(shī)。伴著美妙的旋律，師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。

師：這美妙的旋律，讓我們想到古詩(shī)的韻律美，古詩(shī)可以吟，還可以唱，關(guān)鍵在古詩(shī)中的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。著名詩(shī)人賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”說(shuō)的就是這個(gè)理兒。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》，講講在賈島身上發(fā)生的推敲的古詩(shī)。

生：原本這首詩(shī)里面用的是推字，后來(lái)賈島在路上遇見(jiàn)了大詩(shī)人韓愈，他撞進(jìn)了韓愈的軍隊(duì)當(dāng)中，韓愈問(wèn)他為什么會(huì)撞入他的軍隊(duì)當(dāng)中，他說(shuō)：“我正在想一首古詩(shī)，不知道其中一個(gè)字，用‘敲’好還是用‘推’好?！表n愈也是位大詩(shī)人，塔基想了起來(lái)。后來(lái)他告訴賈島：“還是用‘敲’好，用‘敲’更能體現(xiàn)出一個(gè)人有禮貌，也可以體現(xiàn)出夜晚的寂靜?！彼裕髞?lái)這首古詩(shī)就用了‘’敲“。

看點(diǎn)：不僅引出”推敲“典故，為后面教學(xué)”扣“作鋪墊。也為后面詩(shī)歌鑒賞教學(xué)做了鋪墊。

故事新編，詼諧有趣
執(zhí)教老師/田秀麗

這個(gè)方法尤其適合于小學(xué)，通過(guò)故事激發(fā)小學(xué)生們的興趣與好奇心，從而使他們更加關(guān)注所學(xué)的知識(shí)。一位高級(jí)數(shù)學(xué)教師在講“循環(huán)小數(shù)”時(shí)就導(dǎo)了“山、廟、和尚......”的故事：

在教學(xué)時(shí)，我播放了一段簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè)故事，作為這節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白。

“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山……山上有個(gè)……”學(xué)生不由自主地笑了，我關(guān)掉電腦課件，說(shuō)：“哪位同學(xué)能接著往下講？”一個(gè)學(xué)生循環(huán)地說(shuō)了兩遍，這位學(xué)生講到這里，停下了。我問(wèn)這位學(xué)生為什么不講了？他說(shuō)這個(gè)故事講不完。我問(wèn)其他同學(xué)，這個(gè)故事能講完嗎？學(xué)生齊回答不能講完，為什么呢？我又問(wèn)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說(shuō)這幾句話?！薄罢f(shuō)得很好，那么同學(xué)們知道數(shù)學(xué)王國(guó)里就有這樣的一個(gè)小數(shù)，你們也想和他交朋友嗎？那么我們下面學(xué)習(xí)‘循環(huán)小數(shù)’?！?/span>

看點(diǎn)：這個(gè)詼諧故事的導(dǎo)入，不僅通俗易懂，也便于學(xué)生掌握我們要引入的數(shù)學(xué)概念。

創(chuàng)設(shè)情境式，數(shù)學(xué)親近生活實(shí)際
執(zhí)教老師/王麗星

老師們會(huì)怎么上平移與旋轉(zhuǎn)？這位老師與眾不同！

開(kāi)場(chǎng)，老師問(wèn)：“每天王老師走進(jìn)咱們班，很多同學(xué)都已經(jīng)到校了，那你們是怎么到學(xué)校來(lái)的呢？”學(xué)生回答：“我是自己走路上學(xué)的?！薄拔沂前职珠_(kāi)車(chē)送我來(lái)上學(xué)的?！薄拔沂亲约候T自行車(chē)來(lái)的?！?/span>

老師趁機(jī)問(wèn)：“像人在行走，自行車(chē)、汽車(chē)在行駛，我們都可以說(shuō)它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體或人在運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生想了想回答：“我看見(jiàn)過(guò)火車(chē)在行駛，是一種運(yùn)動(dòng)。”“電風(fēng)扇工作的時(shí)候，是一種運(yùn)動(dòng)。”


老師接著引導(dǎo)： “剛才我們看到了物體的運(yùn)動(dòng)，你能按它們運(yùn)動(dòng)方式的不同給它們分分類(lèi)嗎？同桌商量一下。”學(xué)生：“我把觀覽車(chē)和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)看作一類(lèi)，觀覽車(chē)是橫著運(yùn)動(dòng)的，升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗時(shí)上下運(yùn)動(dòng)的。——平移!”“我把摩天輪和小風(fēng)車(chē)的運(yùn)動(dòng)分作一類(lèi)，因?yàn)樗鼈兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)?！D(zhuǎn)!”

（學(xué)生表演，進(jìn)一步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。）

生：（走到講臺(tái)前翻了翻側(cè)手翻）這就是一種旋轉(zhuǎn)。

生：（走到講臺(tái)前，沿直線跑了一段距離）這就是平移運(yùn)動(dòng)。

生：（走到講臺(tái)前，轉(zhuǎn)了個(gè)圈）這就是一種旋轉(zhuǎn)。

看點(diǎn)：教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、參與的熱情充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生用自己的眼睛去看、去想、去說(shuō)、去做，在交流碰撞中積累關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)知。
懸念導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考

執(zhí)教老師/宋波

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。

(多媒體課件出示一休的圖片)

師：大家認(rèn)識(shí)他嗎?這是一休，一個(gè)聰明又可愛(ài)的日本小和尚。（停頓）天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。

師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?誰(shuí)能用“可能”說(shuō)一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢?

生：他有可能摸到寫(xiě)有“死”的紙團(tuán)。

生：一休可能摸到寫(xiě)有“生”的紙條。(師板書(shū)：可能)

師：可天皇偏偏想讓一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫(xiě)有“生”的那個(gè)紙團(tuán)，換成了一個(gè)寫(xiě)有“死”的紙團(tuán)。這回，同學(xué)們想一想，結(jié)果會(huì)怎么樣?誰(shuí)能用“一定”或“不可能”來(lái)預(yù)測(cè)一下結(jié)果?

生：一休一定會(huì)摸到寫(xiě)有“死”的紙團(tuán)。(師板書(shū)：一定)

生：一休不可能摸到寫(xiě)有“生”的紙團(tuán)。(師板書(shū)：不可能)

師：一休難道就真的沒(méi)有救了嗎?其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性，相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。(師板書(shū)：可能性)

看點(diǎn)：課的一開(kāi)始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。
韻律詩(shī)導(dǎo)入，朗朗上口更活潑
執(zhí)教老師/鄭愛(ài)軍

師：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？對(duì)了，是白雪公主，這一節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家到那個(gè)時(shí)代去玩玩，學(xué)學(xué)英語(yǔ)。利用電腦課件“啟動(dòng)”“時(shí)間隧道”：“what  happens?”（按電腦，出現(xiàn)天昏地暗的情景）聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“you are now boarding the time machine , and it will send you back to 1000 years ago……”

師：我們先跟白雪公主一起跳舞吧。

（學(xué)生一邊跳舞一邊念韻律詩(shī)。）

生：I like Peter,Peter likes me .Peter likes peaches .I like peaches .Peter like pears .I like pears .I like Peter ,Peter likes me .

看點(diǎn)：興趣是兒童學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，一上課，即以白雪公主的故事引入，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師帶領(lǐng)孩子和白雪公組合一起一邊跳繩，一邊念韻律詩(shī)，節(jié)奏感強(qiáng)的韻律詩(shī)一方面是課前熱身，調(diào)動(dòng)一下學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知本課的新詞。
動(dòng)畫(huà)與歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
執(zhí)教老師/馬曉燕

用flash動(dòng)畫(huà)渲染氣氛，再配有優(yōu)美的音樂(lè)《good morning》，展開(kāi)師生、生師、生生、學(xué)生與動(dòng)畫(huà)角色互致問(wèn)候的活動(dòng)。而后在悅耳動(dòng)聽(tīng)的《apple tree》《little stars》歌曲背景下，組織男女對(duì)唱、合唱或表演唱。教師提供動(dòng)感音樂(lè)、生動(dòng)畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)作演練。

接著，采用實(shí)踐激勵(lì)方法：一片藍(lán)天、一棵蘋(píng)果樹(shù)，比賽中男孩子表現(xiàn)突出，則在藍(lán)天中加一顆星星，若女孩子變現(xiàn)突出，在蘋(píng)果上加一個(gè)蘋(píng)果，最后以星星及蘋(píng)果的多少?zèng)Q勝負(fù)。通過(guò)視聽(tīng)媒體播放兒歌《colour song》，引導(dǎo)學(xué)生一邊唱兒歌《bingo》，一邊做bingo英語(yǔ)單詞填寫(xiě)練習(xí)。

（Sing a song about 《good morning》with computer ）
T: good morning ,boys and girls .nice to meet you .look at the apples ,do you want it ? I will give tie for girls . The stars are beautiful ,i will give it for boys .come on ,boys and girls .
看點(diǎn)：新課標(biāo)要求運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在此，馬老師利用了動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)欲望，活潑歡快的節(jié)奏消除了學(xué)生的緊張感和疲乏感，有利于形成師生共同親近課堂的良好氣氛。
游戲?qū)耄芯?/span>
執(zhí)教老師/朱雪君

課前游戲目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

(1)do it !

T: stand up !/sit down !/sit down! /stand up!

(教師和學(xué)生一起做，每個(gè)動(dòng)作持續(xù)一段時(shí)間后，教師突然說(shuō)：“stop！”要求學(xué)生立刻停下來(lái)。)

T：walk！/stop!/jump 5 times!/stop!/push!/stop!/run!/stop!

(教師和學(xué)生一起做，每個(gè)動(dòng)作持續(xù)一段時(shí)間后，教師突然說(shuō)：“stop！”要求學(xué)生立刻停下來(lái))

(2)do as I do

T :I am tired.(教師做睡覺(jué)狀，語(yǔ)調(diào)低緩)

S: me too.

T :I am happy!(教師做笑臉狀，語(yǔ)調(diào)歡快)

S：me too !

T:I am thirsty.(教師做干渴狀)

S: me too.

T: I am hungry.(教師手摸肚子)

S: me too.

(3)listen and act!

T: let us eat !(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)

指令依次為：eat slowly！/eat fast !/let us drink !/ drink slowly !/drink fast !/eat fast !

看點(diǎn)：教師應(yīng)盡量在課堂上運(yùn)用各種逼真的動(dòng)作、形象額演示來(lái)呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目，并力求做得惟妙惟肖。通過(guò)此次活動(dòng)，操練對(duì)話中一方面復(fù)習(xí)了過(guò)去所學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)句，另一方面很自然地為下面的事物教學(xué)埋下伏筆。

學(xué)科整合，詩(shī)詞巧入地理課堂
執(zhí)教老師/陳野南

我認(rèn)為在地理教學(xué)導(dǎo)入中，適當(dāng)?shù)氖褂眯┰?shī)句，即能幫助學(xué)生們正確理解地理規(guī)律，還能幫助激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提高。

在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入時(shí)：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。”

學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！?/span>

學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/span>

學(xué)習(xí)氣候時(shí)：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！保ù海包S梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”（夏）“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！保ㄇ铮昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”（冬）

學(xué)習(xí)水循環(huán)時(shí)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！?/span>

學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境整體性時(shí)：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！?/span>

學(xué)習(xí)水平地域分異規(guī)律時(shí)：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！?/span>

學(xué)習(xí)垂直地帶性時(shí)：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！薄耙簧接兴募?，十里不同天。”

學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域性時(shí)：“橘生淮南為橘，生淮北為枳?！?/span>

復(fù)習(xí)中國(guó)地形時(shí)：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”

復(fù)習(xí)丘陵地形時(shí)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?/span>

……

看點(diǎn)：誰(shuí)說(shuō)詩(shī)歌只能存在于語(yǔ)文課堂中？把詩(shī)歌作為地理課堂的導(dǎo)入，不是更具文藝范兒了嗎？
演示實(shí)驗(yàn)，把生活帶進(jìn)物理課堂
執(zhí)教老師/張來(lái)民

演示實(shí)驗(yàn)是導(dǎo)入的最好形式，其最大好處就是直觀、可信。如一位高級(jí)物理教師在上“摩擦力”時(shí)，就設(shè)置了這樣的課前導(dǎo)入：

我課前把兩本物理書(shū)按頁(yè)交叉合起來(lái)，上課后就請(qǐng)了兩位女生將兩本書(shū)拉開(kāi)，大家都覺(jué)得這太容易了，所以她們一開(kāi)始有點(diǎn)漫不經(jīng)心，不想一拉兩本書(shū)竟然紋絲不動(dòng)，這才吃了一驚，然后她們擺開(kāi)弓步，用足力氣，卻還是毫無(wú)起色。

此時(shí)，全班學(xué)生已經(jīng)完全投入到這件事中，大家推薦了班里的兩個(gè)大力士，他們?cè)诖蠹业淖⒁曄氯σ愿?，卻依然無(wú)功而返。該實(shí)驗(yàn)成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣和進(jìn)一步探究的欲望。

看點(diǎn)：在物理教材中，在人民的生產(chǎn)、生活中，有不少物理的鮮活例子，但是，從中選擇合適的情境作為課的導(dǎo)入，還需要教師的用心選擇和精心設(shè)計(jì)。

化平淡為神奇
執(zhí)教老師/徐杏山

有些教材內(nèi)容看起來(lái)很平淡，但我們只要針對(duì)與新知識(shí)有關(guān)的、學(xué)生有所了解但又不十分清楚的知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，挖掘趣昧，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同樣可以形成波瀾壯闊的知識(shí)海洋。看看高級(jí)化學(xué)老師是怎樣在課前設(shè)置懸疑的：

在教學(xué)“燃燒的條件”一節(jié)時(shí)，我做了一個(gè)“氣功”表演：事先在一堆白紙上放入適量的白磷，然后將其鋪在石棉板上，自己學(xué)著江湖騙子的“運(yùn)功”模樣，過(guò)一會(huì)兒白紙燃燒起來(lái)了。學(xué)生們紛紛議論，不少學(xué)生認(rèn)為老師有氣功，并能運(yùn)功將白紙點(diǎn)燃，他們個(gè)個(gè)都想問(wèn)個(gè)究竟，從而引出了燃燒的條件。

看點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)懸念，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成不斷引人奮進(jìn)的思想火花，集知識(shí)性，趣味性、科學(xué)性于一體，教學(xué)效果明顯提高了。
漫畫(huà)導(dǎo)入，直觀新穎
執(zhí)教老師/任俊琴

對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)的歷史，高中學(xué)生是十分熟悉的，甚至有不少學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的戰(zhàn)役、各國(guó)的將領(lǐng)均能耳熟能詳，如數(shù)家珍。采用傳統(tǒng)的直接講授，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至由于知識(shí)上的“失誤”。因此，我們一改平日的做法，采用二戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)的一幅漫畫(huà)《三頭怪獸》導(dǎo)入。

圖中的三頭怪獸是指德國(guó)、意大利和日本三個(gè)法西斯國(guó)家。其中頭部的是德國(guó)的元首希特勒，中間的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本的陸軍大臣和內(nèi)閣總理東條英機(jī)。

1936年，德意秘密簽訂《德意議定書(shū)》，商定加強(qiáng)在對(duì)外侵略過(guò)程中的合作，形成了“柏林—羅馬軸心”。1936年11月，德日兩國(guó)在柏林簽訂了《反共產(chǎn)國(guó)際協(xié)定》，1937年11月，意大利也加入該協(xié)定，怪獸“三頭一體”，“柏林—羅馬—東京”軸心形成。

通過(guò)學(xué)生觀察漫畫(huà)，結(jié)合教師的講解，學(xué)生重新回顧了法西斯同盟的形成過(guò)程，而且能理解這樣的一只“怪獸”，為了實(shí)現(xiàn)它侵略的野心，必然會(huì)肆意擴(kuò)大侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，二戰(zhàn)的爆發(fā)也就是自然的事情。

看點(diǎn)：通過(guò)歷史漫畫(huà)導(dǎo)入，變抽象空洞的歷史為形象具體的歷史，讓學(xué)生用好奇的眼睛把這些形象的材料引入腦海，對(duì)歷史的興趣也就得到了提高和增強(qiáng)。

導(dǎo)入原則知多少


1. 教學(xué)的目的性和必要性，明確的教學(xué)目標(biāo)。

2. 從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。

3. 從課型的需要入手，因課型的不同而不同。

4. 短小精悍，二三分鐘入正題。

5. 生動(dòng)、精彩、有趣。