這是中秋節(jié)前的一則消息了。起因是這位孩子才上二年級(jí)的媽媽，節(jié)前看到我發(fā)的我班上孩子寫的第一次大作文《猜猜他是誰(shuí)》的草稿，覺(jué)得寫得太好，以至于現(xiàn)在開始著急操心作文的事情了。

因最近一直在精心備三上二單元的課，所以延遲到現(xiàn)在才給予回復(fù)。寫作是貫穿我們每個(gè)普通人一生的，從看圖寫話，到寫日記、考場(chǎng)作文、大學(xué)畢業(yè)論文、簡(jiǎn)歷、工作總結(jié)、工作反思……可以說(shuō)，生命不止，寫作不休。

所以，邵老師今天和大家聊聊小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的一些事兒。寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心能力，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)字“聽、說(shuō)、讀、寫”。

幼兒園主要任務(wù)是培養(yǎng)“聽”和“說(shuō)”的能力。幼兒園的孩子最喜歡聽故事、講故事了。最好的故事體裁是繪本。圖文并茂，一邊看圖，一邊聽?zhēng)熼L(zhǎng)講，然后讓孩子看圖復(fù)述故事主要情節(jié)、或加入自己的想象講出故事的新意，培養(yǎng)孩子讀圖的能力（按照一定的順序看插圖）、傾聽的能力（安靜用心地聽別人說(shuō)話）、口語(yǔ)表達(dá)的能力（把自己從繪本上看到的圖、從師長(zhǎng)口中聽到的故事，用自己的話講出來(lái)）和想象力（看著圖，在師長(zhǎng)不讀文字的情況下，自己想象故事情節(jié)、建立圖與圖之間的聯(lián)系，腦海里形成有一定邏輯性的故事畫面），這對(duì)整個(gè)小學(xué)階段孩子的語(yǔ)文能力培養(yǎng)起著重要的奠基作用。

小學(xué)一二年級(jí)應(yīng)繼續(xù)開設(shè)繪本閱讀課，每周至少兩節(jié)課時(shí)，連起來(lái)做閱讀課。課上就干一件事——把繪本閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從培養(yǎng)孩子的聽說(shuō)能力轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)讀寫能力上來(lái)。如果你娃學(xué)校沒(méi)開這門課，就回家自己給孩子教，既密切親子關(guān)系，又和孩子獲得一起學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感。

怎么操作呢？一二年級(jí)的孩子學(xué)了拼音，有了一定的識(shí)字量，甚至還會(huì)拼音、部首查字法呢。拿到一個(gè)文質(zhì)兼美的繪本后，可讓孩子自己先從頭到尾地把書翻一遍或讀一遍，滿足他的新鮮感和好奇。接著，親子共讀，孩子左手壓書、右手指字，孩子能自己讀的，讓他自己出聲讀；讀到不會(huì)的地方，家長(zhǎng)在側(cè)輕聲讀一遍，孩子跟讀一遍。讀完后，可和孩子做以下交流。

孩子說(shuō)完后，讓他拿一個(gè)自己最喜愛的閱讀日記本，把剛才的回答都寫下來(lái)（不會(huì)的字用拼音代替或查字典，還可以寫完后配圖裝飾），稍稍潤(rùn)色點(diǎn)綴，這不就是一篇簡(jiǎn)單的讀書筆記嗎？

長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還愁語(yǔ)文課上孩子沒(méi)有概括課文主要內(nèi)的能力嗎？還擔(dān)心孩子不會(huì)分析人物形象嗎？還害怕孩子情感不豐富，寫不出自己的文章嗎？一二年級(jí)孩子的爸爸媽媽們，邵老師在自己班上，和孩子們實(shí)踐過(guò)，效果特別驚艷。所以，你們也試試吧。

這學(xué)期，我正好教到三年級(jí)了，之前也帶過(guò)四年級(jí)。課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)習(xí)作的字?jǐn)?shù)要求為300——400字，以培養(yǎng)寫作自信心為主。寫什么最簡(jiǎn)單？寫什么最能激發(fā)孩子們的興趣和信心？我的寫作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予的回答是“寫日記”。

尤記得我在坪頭鎮(zhèn)中心小學(xué)念書時(shí)，遇到的所有語(yǔ)文良師們。從一至六年級(jí)，他們依次是——張蓮水、張秋翠、杜衛(wèi)剛、王維新、崔全學(xué)、田宏偉老師。他們每人都有一套樸素至精妙絕倫的寫作教學(xué)法——鼓勵(lì)學(xué)生們每天寫日記或每周寫周記，持續(xù)六年不間斷。實(shí)在沒(méi)事可寫，一句話的日記行，獨(dú)段成文的周記也可以，重在不能間斷；重在寫真情實(shí)感；重在只要有學(xué)生寫，老師們必篇篇看，寫得好的被挑選出來(lái)，每天下午放學(xué)前，我們班比別班孩子多在教室待十分鐘，一起聽他給我們念昨天的優(yōu)秀日記，或上周的優(yōu)秀周記。

這是我們?nèi)嘧铋_心的時(shí)刻，大家一點(diǎn)兒也不趕著回家。收拾好書包，靜坐在凳子上，眼睛巴巴兒地盯著老師手中拿的那一摞小本子，心跳加快“不知道今天，念誰(shuí)的，會(huì)是我嗎？”，大家期盼著、等待著……一個(gè)個(gè)發(fā)生在班級(jí)課堂上、課后的真實(shí)事件，一個(gè)個(gè)熟悉的名字，此刻變成文字，在老師的朗讀中飄進(jìn)我們的耳朵里，多么神奇和美妙??！

寫作的種子、興趣、熱情和信心，就隨著這一字、一句、一聲，春風(fēng)化雨般地落在我們每個(gè)人的心里。直到今天，我也成為了一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我也依然在堅(jiān)持寫日記，也將繼承這一寫作教學(xué)的法寶，并將它發(fā)揚(yáng)光大。

部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作主題是“寫日記”。

日記里可以寫些什么？寫班里同學(xué)之間發(fā)生的故事，樂(lè)于助人的好人好事，同學(xué)間的小打小鬧小摩擦，學(xué)校里的教師節(jié)、兒童節(jié)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小區(qū)鄰里間的、自家的家長(zhǎng)里短……我手寫我心，寫自己看到的、聽到的、吃到的、玩到的、想到的、感受到的……這難道不很快樂(lè)嗎？這就是寫作本身帶來(lái)的樂(lè)趣呀！

為鼓勵(lì)我們的孩子在寫作起步階段保持濃濃的寫作熱情，我建議班級(jí)會(huì)打字的孩子，在正式作文本上謄寫完本次《猜猜我是誰(shuí)》的文章后，把自己的作品敲入電腦（不會(huì)打字的父母只要教，孩子一學(xué)就會(huì)）。如果孩子同意，可把電子稿發(fā)到班級(jí)寫作郵箱2191862934@qq.com；我會(huì)把一部分優(yōu)秀作品的電子版修改后，發(fā)表在公眾號(hào)里的“學(xué)生作品”板塊，以此讓更多的孩子、家長(zhǎng)和老師瀏覽欣賞，為他們建立讀者群，增強(qiáng)他們寫作的成就感和信心。

想想孩子們?cè)诟改傅氖謾C(jī)上看到大家在公眾號(hào)里對(duì)他作品的贊賞和轉(zhuǎn)發(fā)，他得有多得意??！別問(wèn)我怎么知道孩子會(huì)得意，因?yàn)樗麄兊睦蠋煛乙矊憱|西啊。孩子們除了會(huì)得意，還會(huì)越寫越愛寫，越寫越好，越寫越讓我們嘆為觀止！就像我，臭美一下，每次被讀著朋友提醒“邵老師，你文章質(zhì)量不錯(cuò)，但每篇發(fā)文字?jǐn)?shù)太多，一般人沒(méi)耐心看完?！蔽乙矝](méi)辦法，每次要回應(yīng)的問(wèn)題太大，字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不清，一打開Word就剎不住了，這篇文章估計(jì)又得超過(guò)5000字了。

如果孩子有幸在父母和老師的幫助下，于一、二、三、四年級(jí)落實(shí)了上文提到的寫作能力養(yǎng)成計(jì)劃，那么五六年級(jí)的寫作對(duì)他們而言，就是小蛋糕一塊。之前通過(guò)寫讀書筆記和寫日記，他們積累了豐富的寫作素材，也具備了扎實(shí)的遣詞造句表達(dá)想法的能力；五、六年級(jí)需要學(xué)習(xí)的是圍繞寫作主題對(duì)寫作素材進(jìn)行選擇和組織，使用一定的寫作技巧（首尾呼應(yīng)、承上啟下、敘述順序、欲揚(yáng)先抑等），獨(dú)立修改潤(rùn)色自己的作文，并能以此為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)著鑒賞別人的作文。

這個(gè)任務(wù)不難，就交給老師和孩子們好啦。如果家長(zhǎng)們前四年辛苦了，這時(shí)候可以休息下，偷個(gè)懶。

“我問(wèn)邵老師——如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力”行文到此結(jié)束。歡迎喜歡的朋友轉(zhuǎn)發(fā)給更多有需要的人。