近日在一所學(xué)校聽作文課，老師做的PPT非常漂亮，如何審題、素材推薦、文體常識、范文展示全在PPT上。教師講得很動情，學(xué)生看得很入迷，與我一起聽課的其他老師都稱贊這節(jié)課效率很高，輪到我評課時，我問了一句： 這節(jié)課為什么沒有板書呢？老師給我講了許多不需要板書的理由，大致是PPT已經(jīng)起到了板書上的功能，所以……但是這節(jié)看似成功的課堂卻讓我陷入了深思： 是學(xué)生在學(xué)習(xí)嗎？是在學(xué)習(xí)語文嗎？是在學(xué)習(xí)嗎？ 其實(shí)這樣的課堂不是個例，而是絕大多數(shù)作文課堂的標(biāo)配，用圖片、用聲音、用視頻做成一個花哨的PPT,教師的作用很大程度就是為PPT配音，既是配音，自然不需要太關(guān)注課堂語言的連貫、完整和優(yōu)美，只需要當(dāng)好一個解說員就好。黑板上不需要再寫字，因?yàn)橛?jì)算機(jī)字庫里有的是各種好看的字體。可是問題的關(guān)鍵是，寫作文從內(nèi)容說是“語言”，從形式上說是“寫字”，這樣既不通過語言本身的表現(xiàn)力也不寫字的作文課還叫作文課嗎？ 還有一些讀書活動抓得好的學(xué)校，若坐下來與老師聊天，他們往往會告訴你“讀書多了，自然會寫”的觀點(diǎn)，然后舉幾個例子來證明。問題是我同樣可以找到“讀書多了也不會寫”的例子，況且這些例子俯拾即是，所以說僅依靠讀書也解決不了寫作的問題。 寫作文，孩子們的身體運(yùn)動是少不了的。這個過程，是孩子親歷的過程，或者是教師與孩子一起親歷的過程。 寫作素材的積累、觀察能力的培養(yǎng)、詞匯系統(tǒng)的建立這些前寫作階段，自然少不了孩子們大量的活動實(shí)踐，大量的現(xiàn)場觀察，大量的閱讀經(jīng)歷。沒有了身體的參與，沒有了眼耳鼻舌手多感官的協(xié)同，顯然是做不到的。 寫作中自不待言，不動手，字不會落到紙上，不調(diào)動感情，文章寫出來肯定干巴巴。 寫完第一稿后，進(jìn)入后寫作階段，即要進(jìn)行修改潤色增刪，需要謙虛地找老師批改，找伙伴互改或者將作品發(fā)到小作家網(wǎng)，讓老師為你點(diǎn)評。 總而言之，寫作文是孩子們跌打滾跑學(xué)習(xí)的過程。如果說文體知識、寫作技巧可以通過視覺、聽覺獲得，但是感覺、情感這些元素必須有身體的參與，才能豐盈起來。 在作文教學(xué)中，要多給孩子們接觸一手素材的機(jī)會，要讓孩子整個身體都動起來。不僅要包括眼耳鼻舌、還要包括血液流動，神經(jīng)運(yùn)動，四肢運(yùn)動等等，要倡導(dǎo)自主、探究和合作。倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)寫日記、寫批注、寫片段、寫一句話，倡導(dǎo)將游戲移植到課堂中，倡導(dǎo)將作文課融入生活中。 科學(xué)研究結(jié)果表明，人的觸覺是最基本的學(xué)習(xí)感覺。從這個角度想下去，觸覺便是一種通覺了?！把圻^千遍不如手過一遍”，這是一句老話，過去認(rèn)為這是一個陳詞濫調(diào)，可是看到目前作文課堂的現(xiàn)狀，覺得這句老話說得在理！